90后大學生學習態度現狀分析與對策

摘 要：大學生的學習態度對大學生的成長成才起著至關重要的作用，學習態度積極與否影響著大學四年的學習效率和實踐技能。通過對大學生學習態度的現狀分析，提出養成良好的學習態度需要學校、教師、學生、社會等各方面共同努力。

關鍵詞：90后大學生;學習態度;對策建議

中圖分類號：C91 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）29-0049-02

21世紀是學習化的社會。世界各國將學習素質納入人才素質結構中。隨著我國高等教育迅速發展，大學教育逐漸過渡到普通教育階段，越來越多的學生成為大學的主力軍。然而在當今有些不良社會風氣的影響下，學生的學習態度也發生了很大的變化，相當一部分同學失去了學習的主動性、積極性，學習態度散漫、應付、消積，這也將會產生一系列的不良反應，比如逃課、請假、考試作弊、重修等。

蘇聯教育家斯卡特說過：“教學效果基本上取決于學習態度。”學習態度是指學習者對學習活動的基本看法及其在學習活動中的言行表現。一個人的學習態度對于自身的學習效果影響是非常重要的。許多大學生學習都是為了更好地提高自己的能力，豐富自身的知識，提高自己的修養，鍛煉自身的實踐能力，這些因素都決定著他們畢業后的職業發展。為了解學生的學習態度及其學習過程中存在的問題，通過某一門和大學生學習密切相關的公選課著手，對學生普遍存在的問題展開調查，分析原因并提出一些好的對策。

一、大學生學習態度現狀調查

隨著大學生人數不斷增多，如今的大部分學生的學習積極性和學習興趣不斷下降，這是許多大學生不愿承認而不得不承認的一種奇怪現象。針對目前90后大學生中普遍存在的掛科、逃課、重修、補考現象，通過對全校18個學院27個專業的三百多名全日制的學生進行了一次開放式調查問卷，調查內容主要圍繞大學生學習態度及存在問題展開，采取主觀答題的方式，即沒有設定統一的答案標準，被調查者可以根據自己的實際情況去填寫。據統計，當前90后大學生的學習態度普遍出現以下的問題：認為大學不逃課，人生就會充滿遺憾。眾多的專業課拼到一塊，沒有留給自我想象的空間，很多創新觀念沒有時間去醞釀。希望學校可以合理考慮學生對課程的吸收消化能力，科學地安排課程。上課十分鐘刷微博，十分鐘刷微信，無聊十分鐘，睡覺十分鐘，最后五分鐘準備下課。大學學習的目的不是為自己，更多的是為了父母。缺少自控力，上課時太多誘惑，手機，聊天、睡覺。人際關系及情緒波動也會影響學習狀態。很多同學認為，老師教學效果差，上課沒意思，還把課程分為主要課程和次要課程。認為大一時沒有找到方向，學習被動，大二時平衡學習生活和社團工作的關系，大三時無法很好地安排自己的學習。生活方式和節奏都發生很大的變化，上課不再是固定的課室，也沒有固定的課桌等。平時學習不努力，到考試時再突擊，有些學生不去上課也不交考試作業，等到學分不夠時卻讓老師給成績。不少同學通宵打游戲、打牌，根本無心學習，也從來沒有仔細想過學習的問題。很多同學掛科門數超出學業預警范圍，但是還是保持無所謂的態度。

通過本次對學生的調查可以看出目前不良的學習態度已經嚴重影響到大學生正常的學業進展，雖然反映的只是一所高校的現實狀況，但是這些現象也是各所大學所普遍存在的問題。

二、大學生消極學習態度的原因分析

1993年以來，教育部曾多次強調要加強學風建設，學校也積極制定相關的學風建設方案，但是效果總是差強人意，出現以上問題的原因有主觀的也有客觀的，有社會環境的影響，有學校環境的原因以及學生自身存在的問題。

1.對大學學習認識存在偏差

很多學生都曾對自己的大學生活有過無限的憧憬與向往，每個人都有自己的期待與夢想，但是當真正進入大學以后，會發現大學并不像他們想象中的那么美好，學習生活過于平淡、機械，很多學生還停留在高中模式，無法快速適應高校的主動學習方式，跟不上教學的進度，會產生消極的情緒。有些學生對自己的專業不感興趣，會經常思考想換專業，這也會導致學習主動性不強。大學生認為很多專業課程設置與自己的期望存在較大差距，學習內容過于枯燥，不能激發學習的興趣和動力，久而久之會對學習的目的產生疑問，對未來的職業發展缺乏長遠認識，從而認為學習無用。

2.學校教學模式不能滿足學生的學業需求

近日，學校召開了2012級學生代表座談會，2012級各專業42名同學針對目前學校本科教學工作存在的主要問題發表了自己的看法，有的同學反映電教設備陳舊，影響上課質量，老師上課不夠認真，上課的課件是從網上下載的，備課不細致，上課時照本宣科，與學生互動少，課堂紀律較差，考勤松懈，老師不進行課堂管理，實習基地與實驗室無法滿足學生的教學要求，專業課程設計不合理，人才培養方案要根據社會的需求適當調整等。因此學校的教學設備和實驗設備、教學方式、教育教學管理模式都會對大學生的學習生活產生一定的影響。

三、良好學習態度形成的對策研究

從調查問卷分析可以看出，很大一部分學生的學習態度是積極主動的，他們都有自己的理想與追求，明白人生的意義，但是也有一部分同學在學習中出現掛科時產生畏難情緒，慢慢對學習產生抵觸、厭學的心理，因此使大學生樹立良好的學習態度起著十分重要的作用。

1.積極認識和面對上大學的價值

李開復說過，經過大學四年，你會從思考中確立自我，從學習中尋找真理，從獨立中體驗自主，從計劃中把握時間，從交友中品味成熟，從時間中贏得價值，從興趣中攫取快樂，從追求中獲得力量。因此大學四年的學習對于每一位大學生的成長成才都將起著至關重要的作用。

2.加強引導學生學會自我學習

大學的學習不同于高中階段，大學生在進入高校學習之初，新的學習方式和習慣還不能馬上適應，因此要對他們進行正確的引導，對取得的成績要及時肯定和鼓勵，對遇到的困難要及時地關心和幫助，培養大學生樹立正確的學習方法和學習習慣，使他們能夠及時地適應新的大學學習模式。

3.提高教師教學水平

大學教師是教育教學的主導者，教師的教學水平對學生的專業素質培養起著關鍵的作用。因此老師除了具備過硬的專業知識外，還需要理論聯系實際，不斷開闊學生的視野，不斷提高自己的教學水平，與學生保持良好的互動關系，以學生為本，因材施教，生動有趣、讓學生對學習產生濃厚的興趣，激發學生的學習信心。

4.創造良好的學習環境

良好的學習環境可以獲得學生對學校的認同感，進而也會影響到學生的學習態度，因此需要學校對各種教學條件和環境進行改善，優化辦學條件。如對媒體教室、專業或綜合實驗室等教學設施優化，對實習和實踐基地條件的優化等，提高學生的學習積極性，培養大學生的學習能力。此外還可以為大學生搭建學習平臺，通過大學生科技節、挑戰杯、全國英語大賽、實踐技能大賽這些平臺，提高大學生的創新能力。開展交流研討會、考前總動員、學術水平講座等一系列比賽，充分調動廣大學生參與學術交流的積極性和創新性，為不同專業、不同年級學生的學術思想交流搭建良好的平臺，鼓勵學生學習專業知識，提高專業技能，形成良好的學術氛圍。

5.給予學生關心和幫助

學校的每一位老師都要在學習上、生活上主動去關心和幫助學生，了解他們的困難和需要解決的問題，想方設法去幫助他們解決，讓他們感受到關懷與體貼。當前的大學生大多數都是獨生子女，從小都在父母無微不至的關懷下長大，我們平時不經意的關心和幫助都會給他們的內心帶去安慰與快樂，從而使他們可以更加踏實的學習生活，更加積極努力地去完成學業，使消極不滿的情緒轉變成樂觀向上的情緒。

6.加強學風建設，形成優良學風

學風建設往往對學生的學習態度有著直接的影響，形成以管理促學風、以競賽激學風、以典型引學風、以考研帶學風的格局，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，自覺養成自學好學的良好習慣。此外加強與完善各種教學管理制度，嚴格管理學生的日常行為規范，狠抓考風考紀，營造公平公正公開的監督機制，形成良好的自我教育、自我管理氛圍。

7.樹立自立、自強、自學的良好品質

大學生的學習態度對于成長成才至關重要，樹立正確的人生觀和價值觀，從內心深處意識到學習在當今社會背景下的重要性，發自內心的想學、愛學，產生濃厚的學習興趣，將學習當作一件快樂的事情去完成，變成一個主動學習的人。大學四年可以讓大學生學會很多東西，不僅要學會學習，還要學會管理好自己的業余生活和實踐活動，可以抵制社會不良風氣，克服網絡依賴，不要將玩樂游戲作為生活的主要部分，要明確上大學的目的，要提前做好職業生涯規劃，珍惜在校的學習時光，培養自立、自強、自學的良好品質。

綜上所述，良好的學習態度可以保證良好的學習效果，我們的人才培養目標能否實現很大程度上取決于學習的態度，這就需要學校、教師、學生、社會等各方面共同努力，教育工作者要從學生的角度去思考如何更好地去學，如何全方位的創造有利于學生學習的良好校園環境，如何在出現厭學等不良心理情況下及時正確引導，使他們可以順利地完成學業。

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