幼專生社會主義核心價值觀教育現狀與對策

摘 要：幼專生是未來3—6歲兒童的教師，幼專生能不能認同、踐行社會主義核心價值觀，將直接影響其自身及兒童的健康成長。對當前幼專生社會主義核心價值觀教育中存在的問題，提出相應對策建議如下：創新思想政治理論課教學的方法和途徑;增多教育載體，拓寬教育途徑;完善教育機制，提高教育實效。

關鍵詞：幼專生;社會主義核心價值觀;教育;現狀與對策

中圖分類號：G631 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）29-0184-02

幼專生是未來幼兒教師，3--6歲是人的一生當中極為重要的時期，幼專生能不能認同、踐行社會主義核心價值觀，將直接影響幼專生自身的成長成才，更影響她們今后的教育對象——兒童能否健康成長，以及能否培育出合格的社會主義事業的建設者和接班人。

弄清現狀才能有的放矢。為了弄清幼專生社會主義核心價值觀教育現狀，獲得第一手資料，找出問題根源，提出切實可行的解決途徑，本課題組設計了調查問卷，內容包括幼專生的思想狀況、社會主義核心價值觀調查等。針對高職高專院校的幼專生，發放了400份問卷，回收392份，回收率98%，有效問卷381份，有效率97.2%。其中，五年制大專生111人，三年制大專生270人，女生376人，男生5人。

一、幼專生社會主義核心價值觀教育現狀

（一）幼專生的思想道德現狀

從問卷反饋的結果來看，當前，幼專生的思想道德主流是健康的、積極向上的，但也暴露了一些存在的問題。

反饋顯示，幼專生在學習中碰到的最大困惑是“學習動力不足”占43.8% 和“學習目標模糊”占30.6%。但同時她們也很清楚，當前人才市場上的競爭是“能力的競爭”占69.3%，也有41.7%的同學認為是“學歷的競爭”，所以她們比較矛盾，因此在生活中感到最苦惱的問題是“社會競爭激烈，就業前途未卜”占25.6%，但“對所學專業感到沒有前途，失去興趣的”僅占4.2%，這說明，幼專生對自己所學學前教育專業較為熱愛，對學前教育的發展也很有信心，但部分學生害怕自己的能力不足、學歷不夠高，較為擔心畢業后找不到合適的工作;值得注意的是，還有20.1%的幼專生覺得“上學費用高，經濟困難”是其生活中感到最苦惱的問題。

調查發現，在評價一個人的價值上，居于前四位的分別是事業成功與否（57.6%）、人格是否高尚（54.2%）、生活是否舒適（48.6%）、社會貢獻大小（40.3%）。這與選擇戀愛對象上居于前四位的綜合素質（57.6%）、57%（人品）、性格（43.7%）、家庭背景（21.5%）基本一致。這說明幼專生對待個人價值及擇偶觀上較為正確，從有近一半的學生選擇生活是否舒適及其他選項綜合來看來看，幼專生的個人價值觀還是較為現實的。

在調查中我們還發現，幼專生的誠信問題值得注意，對于缺乏誠信給自己帶來最大害處，四成學生認為會使自己的形象大打折扣，失去很多好機會，失去很多好朋友。這說明她們比較在意自己在別人心目中的形象及朋友的信任。

在社會責任上，近七成（68.7%）學生選擇奉公守法，有公德心，五成（50.1%）學生選擇盡力讀書/工作。可以看出，“依法治國、以德樹人”已在幼專生中取得了較好的成效，她們的法律意識、公德心意識較強，而且比較明確自己現在階段的責任，盡力學習。

（二）社會主義核心價值觀調查

在社會主義核心價值觀的調查中，近四成（39.3%）的同學能正確選出社會主義核心價值體系所包括的內容。可以看出，對于社會主義核心價值體系的內容幼專生有一定的知曉度，但不夠高。對于社會主義核心價值觀的內容的知曉度也只有40.1%。在了解社會主義核心價值觀的方式上，66%的同學選擇的是報紙、廣播、電視、網絡等新聞媒體，32%同學選擇的是學校思想政治理論課，這反映了新聞媒體在幼專生獲得知識方面，有重要作用;也反映了學校思想政治理論課對學生的影響力不足。在對倡導社會主義核心價值觀的基本看法上，72.3%的同學認為與每個人密切相關，需倡導更需踐行，12.4%的同學覺得是少數人討論的問題，與自己無關。這說明幼專生對社會主義核心價值觀有較高的認同感，對踐行社會主義核心價值觀有清醒認識。

從以上的調查結果可以看出，不論是從幼專生思想道德現狀還是從社會主義核心價值觀教育實際情況來看，幼專生社會主義核心價值觀教育已取得初步成效，但也存在一些不足。

二、幼專生社會主義核心價值觀教育存在的問題

（一）教育的目標定位和重點不夠明確

社會主義核心價值觀基本內容是：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。其中“富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。”[1] 因此個人層面的價值準則“愛國、敬業、誠信、友善”應該是幼專生的社會主義核心價值觀教育的重點，應從這幾方面著手。在調查中發現，高職高專院校對幼專生社會主義核心價值觀教育沒能抓住對個人層面的重點教育，比較多的是泛泛宣傳社會主義核心價值觀的內容;在方式上，也比較注重“提法”缺乏“辦法”，用思想政治教育理論課代替幼專生社會主義核心價值觀教育較為普遍。

（二）教育方法和載體不夠豐富

雖然思想政治理論課是大學階段實施價值觀教育和傳播主導價值的重要渠道，但如果對幼專生的社會主義核心價值觀教育主要通過思想政治理論課來實施，就會使教育方法和載體顯得過于單一。而且在我們對思想政治理論課教育教學情況調查來看，對思政課非常感興趣和比較感興趣的學生分別占8.8%和42%，不太感興趣的為45%，甚至有4.2%的學生有點反感。在假如思想政治理論課是選修課有多少同學會選的調查中，其中認為僅有10%及其以下會選修的就占31.7%。學生為什么對思政課的學習興趣比較低呢？在調查中發現，大部分學生覺得，思政課缺乏吸引力，原因主要如下表所示。這與69.4%的同學認為老師的言談舉止、個人修養和46.5%的同學認為與學生關系的融洽度會影響思政課的教育教學效果，比較吻合。

在調查中，我們還發現，42.4%的同學認為學校現在開設的思想政治理論課程對培育幼專生社會主義核心價值觀作用不大，甚至10.5%的學生認為沒有起到作用。這一方面說明我們的思政課做得還不夠，需要進一步的努力;另一方面也說明培育幼專生社會主義核心價值觀不是思政課就能做到的。我們需要更多的教育方法和載體來對幼專生進行社會主義核心價值觀教育，這樣才能收到最好的效果。

（三）缺乏有效教育機制

在調查中發現，黨的十八大召開后，許多學校把黨的十八大提出的社會主義核心價值觀列入重點學習和宣傳對象，并列入學校的文化建設工作中，把幼專生社會主義核心價值觀列入思想政治理論課的講授內容之中，也開展了一些講座和研討，取得了一些成效。但幼專生的社會主義核心價值觀教育是具有系統性、復雜性和長期性的，現在許多高職高專院校并沒有形成一套科學、完整的教育機制，雖然有不少的工作人員在自己的崗位上實施社會主義核心價值觀教育，但分工不明確，相互之間也沒有很好地溝通和協作，并不能形成教育的合力，而且也缺乏相應的評價機制，致使教育效果大打折扣，培育幼專生的社會主義核心價值觀也較難落到實處。

三、幼專生社會主義核心價值觀教育對策及建議

（一） 創新思想政治理論課教學的方法和途徑

從上文的調查結果可以看出，我們要創新思想政治理論課教學的方法和途徑，才能有效地培育幼專生的社會主義核心價值觀。一是堅持以人為本、情理交融。我們應該很好的了解學生的真實情況、存在的問題，切實地站在學生的角度去考慮問題，在教學過程中循循善誘，在課外多關心學生、傾聽她們的心聲，盡可能地為學生解決實際困難。這樣學生才能“親其師，信其道”。二是堅持言傳身教。正如69.4%的學生認為“老師的言談舉止、個人修養”會影響思想政治理論課的教育效果一樣，教師的言傳身教和人格魅力是推進幼專生社會主義核心價值觀教育非常重要的方法。三是廣泛運用網絡等教學資源，實現教學載體的不斷更新。要充分利用網絡、多媒體等現代教育技術，收集利用體現社會主義核心價值觀教育的影視、視頻、案例、資料，做成豐富多彩的教育內容，創新教育方式，激發學生學習興趣，達到理想教育效果。四是堅持互動教學與情感體驗。在調查中發現，58.2%的同學最希望思想政治理論課教學采取互動教學，這說明她們愿意參與課堂互動，因此，我們應該“把上課看作是與學生的一種交往活動，把社會主義核心價值觀教育當成是與學生相互學習、相互探索真理的過程。”[2] 所以，在幼專生社會主義核心價值觀的教育過程中，要讓學生參與進來，提高她們的參與度和自覺性，真正能做到她們在學習、生活中用社會主義核心價值觀引領自己行動。

（二）增多教育載體，拓寬教育途徑

在高職高專院校的幼專生中進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應積極開展豐富多彩的社會實踐活動。通過參觀、訪問、調查、社會服務等各種形式的社會實踐，讓學生走出校門，面向社會，體驗生活，奉獻社會，增強社會責任感，體驗社會主義核心價值觀在社會生活中的體現和積極指導意義。還應注重校園文化建設。將社會主義核心價值觀的內容融入大學校園文化建設中，并通過校園文化活動，“潤物細無聲”的滲透社會主義核心價值觀，提高學生的認同感，引導學生踐行社會主義核心價值觀;運用校報，校刊，校內廣播電視等各種載體，結合傳統節日、開學典禮、畢業典禮等重要活動進行社會主義核心價值觀教育，并可以重點、有針對地進行“愛國、敬業、誠信、友善”的主題教育活動。還應注意網絡（包括QQ、微博、微信等）、社團、公寓等新型教育載體，應把社會主義核心價值觀“進網絡、進社團、進公寓”納入科研范圍，認真研究，取得創新性、實效性的研究成果后，盡快地運用到實踐中去。

（三）完善教育機制，提高教育實效

幼專生的社會主義核心價值觀教育要落到實處，取得實效，應該建立健全“黨委統一領導、黨政工團齊抓共管、相關部門各負其責、全體教職工全員育人、全程育人、全方位育人的工作機制” [3]。把社會主義核心價值觀教育放到一個綜合的、系統的、分工明確的育人工程中，完善相關領導機制，建立科學合理的評價標準。讓各級教育者在開展幼專生核心價值觀教育時有章可循，有據可依，并對自己所做的教育工作是否具有成效等問題得到科學合理的評估，通過反復的評估和修正，最終達到更好地教育目的。

參考文獻：

[1]本書編寫組.培育和踐行社會主義核心價值觀[M].北京：人民教育出版社，2014：4.

[2]陳芝海.大學生社會主義核心價值觀教育研究[M].北京：光明日報出版社，2013：124-125.

[3]李新生.多元背景下大學生核心價值觀教育路徑探究[J].前沿，2009（7）：160.