國培計劃項目實施的有效性探究

摘 要：以廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”為例，對如何確保國培計劃項目實施的有效性進行積極探索，認為認真調研、科學設計，訓前培訓、頂崗到位，精細管理、用心服務，優化團隊、師徒結對是提高國培計劃項目實施有效性的重要渠道。

關鍵詞：國培計劃;項目實施;教師培訓;有效性

中圖分類號：G526 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）29-0113-02

在我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）（以下簡稱綱要）中，國培計劃就是其中的一個重大項目。這是國家為提高教師專業水平、建設高素質專業化教師隊伍而做出的一項重要舉措。根據綱要有關精神，教育部、財政部聯合下發了實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱國培計劃）的通知，并啟動了“國培計劃”的實施工作。從此，全國上下開始了大規模的中小學教師培訓。教育部管培俊司長指出國培計劃“旨在充分發揮示范引領、雪中送炭和促進改革的作用，推動全國大規模教師培訓的開展，促進教師隊伍素質全面提高”[1]。為使“國培計劃”真正發揮其示范引領、雪中送炭和促進改革的作用，就要確保其項目實施的有效性。本文以廣西科技師范學院（原柳州師專）2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”為例，對如何確保國培計劃項目實施的有效性進行積極探索。本文從培訓院校的角度出發，認為應從以下幾個方面探究。

一、認真調研、科學設計

對培訓院校而言，為使國培計劃真正發揮其國家級培訓的效應，調研分析、科學設計是其基礎。“培訓誰”問題背后蘊含著需要對“誰”的意義再分析，即對學員個體培訓需求開展深度分析，這些分析結果是為學員提供個性化學習與針對性培訓的切入點[2]。為做好項目調研和科學設計培訓方案，培訓院校應在各子項目成立調研與方案設計小組，專門進行方案調研與設計。以廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”為例，在培訓工作開始之前，涉及該項目的3個學科：小學語文、小學數學、學前教育，均成立了各自學科的調研與方案設計小組，深入廣大農村地區小學進行教師培訓需求調查，從而明確培訓目標。調查組可采用問卷調查和訪談等多種方式進行調研。出發之前應精心設計好調查問卷和訪談對象、話題，從培訓經驗、培訓內容、培訓形式、培訓專家、培訓時間、培訓目的等方面多角度、多層次地深入了解農村小學教師的培訓需求，深入考察他們在小學教育教學工作中存在的突出問題和困難。調研結束后，調研小組應立即對調查問卷及訪談記錄進行統計、分析，并形成調研報告。調研小組以調研報告為依據，著手進行培訓方案設計。為使國培計劃落實其“雪中送炭”精神，廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”調研與方案設計小組采取“以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，以實踐強技能”的方式，為參訓教師量身定制了一套切合其實際需求的培訓方案。該培訓方案在培訓內容的制訂上構建起一套融合了思想道德層面的上位板塊、專業知識層面的中位板塊、專業能力的下位板塊“三位一體”的課程板塊系統，各板塊之間具體的培訓內容緊密相連、環環相扣，形成參訓教師的專業發展系統，且在三大板塊下又進一步劃分了具體的教學模塊，并對各個模塊的具體內容進行了統一安排，把院校集中研修內容與“影子教師”實踐內容緊密結合，在專家引領和影子指導教師的幫助下找到自身教育教學實踐中的問題和不足，得到有針對性的改進和提升。力爭做到參訓教師“缺啥補啥”。此外，為使方案設計目標科學、專業針對性強、體系性強，內容貼近學員、貼近課堂教學實際、凸顯學科的特點和地方性特色，項目組應邀請一線專家、中小學教研員和高校理論專家共同研究，多方論證，不斷改進和優化培訓方案。

二、訓前培訓、頂崗到位

“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”與別的國培項目不同，其培訓歷時三個月，任務重時間長。為使參訓教師安心學習，免除其后顧之憂，項目的實施院校要選派優秀的支教教師或頂崗實習生到參訓教師學校頂替其崗位。為做好此項工作，廣西科技師范學院國培項目領導工作小組從本項目所涉及專業各自遴選了30位專業對口、品質兼優的實習生到參訓教師所在學校進行頂崗實習。為使頂崗實習工作順利進行，項目組做了大量準備工作。首先，項目組專門成立了頂崗實習領導小組。該小組成員一方面與地方教育局和參訓教師學校進行積極溝通，有效解決頂崗實習生的住宿、安全等問題。另一方面對30名頂崗實習生進行思想動員及專業培訓，力爭做到頂崗學生思想統一、教學技能過硬。頂崗實習領導小組在頂崗實習生教學技能的培訓上下了很多真功夫。在參訓教師來培訓之前，頂崗實習領導小組為每一名頂崗實習生安排了實習指導老師，實習指導老師從備課、上課技能、課標解讀、教材解讀、教態、教師語言、班級管理等方面全方位培訓頂崗實習生。為了讓頂崗實習生與參訓教師有足夠的時間進行工作交接，參訓教師信息反饋到學校后，項目組立即組織頂崗實習生召開實習動員大會，準備赴頂崗單位開展頂崗交接工作，讓置換出來的參訓教師安心參加培訓。為了讓頂崗實習生盡快熟悉工作環境，安心安全地投入到新的工作崗位，項目組要求本校實習指導老師與參訓教師每天都與實習生保持聯系，對頂崗實習生的工作進行具體指導。項目組還不定時去看望頂崗實習生，給他們帶去技術指導與精神支持。實踐證明，經過精心安排與艱苦訓練，本項目的頂崗實習工作進展得非常順利，既讓參訓教師安心培訓，又鍛煉了實習生，為項目工作的順利進行奠定了基礎。

三、精細管理、用心服務

為使培訓工作順利進行，就要從管理和服務上下功夫，做到嚴格管理制度、以人為本、用心服務，在培訓過程中要質量。為做好培訓的管理工作，就要在學校的統籌安排下，成立一個學員管理小組，為參訓教師配備最優質的住宿環境和學習環境，提供豐富的學習資源、搭建最暢通的交流平臺。學員管理小組首先要做好培訓的制度建設。廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”學員管理小組從學員的人身財產安全、交通出行安全、檔案管理、班級組織管理、專家授課質量監督等方面著手，建立了一整套的培訓制度，在培訓過程中始終做到有制度可依。從制度上嚴格規范管理，以確保后勤保障、學員安全及培訓質量。其次，注意過程管理和階段性評估的有機結合。置換脫產項目一般分院校理論研修、基地學校影子教師跟崗研修、返崗研修三個階段進行。為使每一階段的研修任務都有效完成，就需要把每一階段的管理和績效評估進行細化。為此，就要確實做好每一研修階段的培訓實施方案，落實好每一研修階段的任務和要求。廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”在實施過程中制定了總的實施方案，并把總方案細化為《廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”理論研修方案》《廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”影子教師跟崗研修方案》《廣西科技師范學院2014年國培計劃“中西部農村骨干教師置換脫產研修項目”返崗研修方案》。如此分解后，培訓任務更加明細，參訓教師也更加明確自己的培訓目標。

在服務方面，為帶動學員班級氣氛、增進學員之間的學習及情感交流，學員管理小組要事先為學員們精心設計班集體活動，并在活動中用心為大家服務。在學員們剛剛來到學校，相互之間還不是很熟悉時，為了讓大家盡快相識，學員管理小組可為大家開展破冰相識活動。學員們都很喜歡這一活動。破冰相識后大家的距離拉近了，相互間的交流也更融洽了。除此之外，在緊張的培訓之余，學員管理小組還可為學員們組織籃排球比賽及基地小學的參觀、考察活動，把大家的培訓生活安排得充實而快樂，讓大家在培訓過程中始終保持高漲的熱情及愉悅的心態。最后，也是最重要的一點，就是要積極為學員搭建網絡交流平臺及訓后服務平臺。在這個平臺上，為學員建立培訓數據資源庫，提供培訓、學習信息交流平臺，打造教師學習共同體，從而發揮骨干教師的示范引領作用。

四、優化團隊、師徒結對

“教師培訓是一種系統化的智力投資，主要通過智力資源的開發、投入、應用和轉換等方式，實現以人影響人、以智力資源再生智力資源的活動行為”。[2]要提高培訓質量，必須要有一支高素質的專家團隊，在教學理念、教學內容、教學手段、教學方式方法上應有一定的前沿性和代表性。首先，要嚴格按照“國培計劃”關于培訓專家團隊的要求來組建培訓團隊，即省外專家不低于30%，一線專家不低于50%。為提高培訓質量和效果，項目組在組建培訓專家團隊時要“打破傳統封閉的院系教研組織機構，組建不同功能性質的教師團隊”，[3]充分考慮專家的學科領域、專業特長、職稱、年齡等因素，為學員配備適合他們的優質團隊。這是實現國培目標的原動力，也是提高國培有效教師培訓的核心問題。因此，各培訓院校要嚴格按比例為參訓教師配備高校專家和一線指導教師，認真落實“雙導師”責任制，不斷完善首席專家負責制，杜絕專家選派的“權益化”，優先遴選教育部和省“國培計劃”專家庫德藝雙馨型專家，重點推薦省內外一線優秀教師和教研員。在培訓中要充分發揮培訓師資團隊的“合力”精神與作用，可通過組織本地培訓教師共同研究、集體備課及開發培訓課程、討論教學方式等活動，保證培訓課程的整體統一性和遞進性。對于省域外專家，則可以通過電話、郵件、QQ、微信等方式溝通，幫助他們深入了解培訓對象、培訓需求分析、培訓專題及培訓形式要求等，保證了專家團隊的“合力”作用。

在影子教師跟崗研修階段，要選擇當地的優質中小學作為學員研修的基地學校，并整合各個學校最優秀的師資隊伍，為學員們組建一流的指導團隊，與學員一一結對，形成師徒關系。在整整一個月的跟崗研修中，學員們始終跟著指導老師，如影隨形，參與到基地學校的教學、科研中，與指導教師進行零距離的接觸與交流，在指導教師的幫助下解決那些長期困擾他們的難題，親身感受教學名師的教學魅力。

總之，有效的國培計劃不僅更新了參訓教師們的教育教學理念，開闊了他們的教研視野，更使他們得到了前所未有的心智啟迪和情操熏陶。這些都將成為他們今后教育教學中的重要法寶，也為將來他們在深入推進教學改革、實施素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用奠定了基礎。

參考文獻：

[1]管培俊.努力建設高素質專業化教師隊伍[N].中國教育報，2010-08-11.

[2]余新.有效教師培訓的七個關鍵環節——以國培計劃-培訓者研修項目培訓管理者研修班為例[J].教育研究，2010（2）：78：5.

[3]劉洪文.高校教學團隊建設初探[J].科技信息，2008（36）：67.