大學生社會主義核心價值觀的培育研究

摘 要：大學生社會主義核心價值觀的培育是當今高校思想政治教育工作極為緊迫的任務。高校思想政治教育工作者要依據大學生個體成長、成才的發展規律，遵循價值觀教育的基本原則。促進大學高度認同和切實踐行社會主義核心價值觀的途徑如下：建立科學的指導和引領體系，促進大學生對社會主義核心價值觀的認同;提供成熟的實踐平臺，在實踐中修正態度，形成立場，得出促進認同，并以此引領和推動當代大學生健康成長、成才。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;培育;原則;途徑

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）20-0184-02

習近平總書記在2014年5月8日《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話》中指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”因此，怎樣讓當代大學生將核心價值觀內化于心，外彰于行，引導當代大學生認同并且積極踐行社會主義核心價值觀，是當今高校思想政治教育工作極為緊迫的任務。而如何在一個價值觀多元、駁雜的社會轉型時期開展大學生社會主義核心價值觀教育工作，既要遵循一定的原則，又要積極探索行之有效的途徑和方法。

一、培育當代大學生社會主義核心價值觀的基本原則

（一）知行統一原則

唯物辯證法認為，人的認識是充滿矛盾的辯證的動態發展的過程，大學生對社會主義核心價值觀的認同過程同樣也是一個矛盾而辯證的過程。大學生對社會主義核心價值觀的理解并不能直接轉化為自身的個體價值觀，而是需要一個情感共鳴和思想轉化的過程，這一過程我們稱之為價值觀認同過程。價值觀的認同是一個動態變化的過程，是一個知行統一的過程，是在實踐的基礎上主客體相互作用、相互平衡、相互協調的復雜動態過程。在培育當代大學生社會主義核心價值觀時，既要促進當代大學生對核心價值觀的主觀認同，促進其理性認知、情感認同，又要提高當代大學生參與社會實踐的積極性和自覺性，在實踐中促進其知行統一。

（二）顯性教育與滲透式教育互相支撐原則

顯性教育是價值觀教育中的主導方式，具有目標明確、效率顯著等特點和優勢。但是顯性教育往往指關注教育的目的，而忽視受教育者的內在需求，這在自我意識逐漸增強，參與意識日益增長，對多種新生代文化帶有較高敏感度的當代大學生那里，已經不能滿足他們自我實現和自我發展的內在需要，單純的顯性教育已經很難支撐起對當代大學生的德育教育任務。“道德教育如不關心隱蔽課程，期望得到滿意效果是不可能的。”滲透式教育在本質上是一種潤化式教育，它對受教育者的影響是間接的，它的教育方式具有內隱性和滲透性，在教育范圍和內容上具有更為開放和包容的特點，是一種與顯性教育優勢互補的教育方式，在學生價值觀的教育過程中起著“潤物細無聲”的教化作用。因此，在當代大學生社會主義核心價值觀的培育過程中，要能夠綜合利用顯性教育和滲透式教育各自的優勢，有效配置各項教育資源，創新多種途徑和方式，創設良好的教化氛圍，切實提高當代大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

（三）主導性與多樣性互相補充原則

“一個民族或一個國家如果沒有統一的價值目標，就會陷入相對主義、分散主義之中。”作為社會主義國家，基本的經濟政治制度決定了我國在價值觀領域必須堅持一元化引領，否則社會就會如一盤散沙，毫無凝聚力。而事實上，社會歷史轉型期的復雜社會局面又決定了價值觀多元化的現實，不同的群體有不同的需求，不同的需求決定了不同的價值觀。既然多樣性是當今大學生生活的客觀環境，就應當允許當今大學生以多種方式來踐行社會主義核心價值觀，多樣性既是他們踐行社會主義核心價值觀的存在狀態，也是當代大學生實現自我的個體發展需求。因此，在對當今大學生進行社會主義核心價值觀教育時，應該堅持主導性和多樣性互相結合的原則，在多樣性之中始終堅持馬克思主義在意識形態領域的主導性地位，堅持社會主義核心價值觀的一元性、崇高性，又要體現多元變遷時期價值觀多元化的多元性、包容性。這樣才能尊重和滿足不同個體的個性發展需求，促使大學生形成具有堅定信仰、明榮知恥、求真務實的價值觀體系。

（四）情感教育與理智教育的互相融合原則

理性認知是主體意識向高級階段發展的開始，它是實現客體主體化的前提和基礎。而情感的認同則是當代大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的內在動力。情感教育是教育過程的一部分，它關心受教育者的態度、情緒、情感以及信念的形成和建立，它以一種彌漫性、滲透性的方式對受教育者主體的內化以及內化程度產生影響。它存在于學生價值觀教育的各個環節，對注意、理解、接受以及價值觀的形成等環節都有導向和推動的作用。情感認同與理性認知相比，具有更全面、更深刻、更持久的效能。因此，在對當代大學生進行核心價值觀教育的途徑和方法的選擇上，既要關注核心價值體系理論的講解和宣傳，又要貼近學生的實際，不空喊口號，不做空泛的要求，注重挖掘學生自身內省的力量，使學生通過自身的學習、反思、判斷、選擇、實踐和評價來提高對核心價值觀的認同和踐行。

二、當代大學生社會主義核心價值觀培育的途徑選擇

馬克思主義認識論認為，認識的客體是和主體發生聯系并融入主體實踐活動領域的一切客觀事物，而道德的最重要特性是以“實踐精神”來把握世界的。因此，對當代大學生社會主義核心價值觀的培育是大學生將核心價值觀內化于心、外彰于形的過程，是對核心價值觀的認同和踐行的過程。認同和踐行是辯證統一的關系，認同是基礎，是關鍵，踐行是目標，是任務。只有認同才能進一步踐行，只有踐行才能進一步加深認知。因此，對當代大學生踐行社會主義核心價值觀的培育也應該從認同和踐行兩種途徑加以探究。

（一）建立科學的指導和引領體系，促進大學生對社會主義核心價值觀的認同

1.將社會主義核心價值觀教育融入教學的全過程中去。不僅要在思想政治理論課上夯實社會主義核心價值觀的科學內涵和理論基石，使大學生系統的掌握國家所提倡的、社會所認可的有關社會主義核心價值觀的知識、概念、范圍和原則。更要在專業課的學習中，以教師自身的言傳身教來影響學生對社會主義核心價值觀的理解，感染和影響學生，強化情感體驗，促進學生思考。

2.將社會主義核心價值觀教育貫穿在學校管理、服務的全過程中去。要建章立制，對學生進行品行管理，引導大學生遵守以社會主義核心價值觀為主要精神基石的各項道德、行為規范;要綜合運用學習評測體系，對學生學習進行管理，引導大學生養成勤奮刻苦、創先爭優、誠信創新的良好學風;要加強生活管理，提高后勤服務質量，在學生生活區營造秩序良好、環境整潔的宿舍文化氛圍和節儉、有序的良好餐廳文化氛圍。

3.加強校園文化建設，潛移默化地推進學生對社會主義核心價值觀的認同。綜合運用傳統媒介和新興媒介，強化核心價值觀思想宣傳引導。要加強宣傳陣地的建設，加強對宣傳內容的管理，改進宣傳形式，貼近學生實際，捕捉學生敏感點，做青年大學生喜聞樂見的形式和內容，以提倡主旋律，倡導主流意識形態，以滲透式教育的方式促進大學對社會主義核心價值觀的認同與實踐。

（二）提供成熟的實踐平臺，在實踐中修正態度，形成立場，促進認同

建立科學的指導和引領體系是學生接受社會主義核心價值觀的開始，要促進學生對社會主義核心價值觀的認同，還必須提供成熟的實踐平臺，讓學生在實踐中修正態度，形成立場，促進認同。

1.拓展社會實踐渠道，鞏固社會實踐基地建設，推動學生全面踐行社會主義核心價值觀。要開拓大學生了解社會、參與社會進程的社會實踐途徑，鼓勵學生積極參加各種社會調研、政策宣講活動;建立大學生回饋社會的各種大學生社會實踐渠道，如“三下鄉”、青年志愿者活動、義務勞動、志愿服務西部等實踐活動;倡導和鼓勵大學生參與各種學術競賽和實踐活動，以自身的成才踐行社會主義核心價值觀;與政府、企事業單位、企業、鄉鎮街道辦事處等建立良好的關系，提供穩定的社會實踐基地。

2.服務學生成長，以黨團組織活動和社團組織活動為載體承載學生踐行社會主義核心價值觀。大學生參加黨團組織活動和社團組織活動既是一個受教育的過程，也是以自身的行動宣揚社會主義核心價值觀的過程。各種黨團組織活動如參觀烈士陵園、博物館、紀念館、宣誓儀式、升旗儀式等本身即是愛國主義教育的重要形式，大學生在這樣的活動中內心的震撼和靈魂的洗禮將會深化其對社會主義核心價值觀的認同并自覺踐行。學生社團的自發性、自覺性和自為性的特點使其活動更具吸引力和影響力，各種社團活動如征文比賽、演講比賽、政策宣講團、辯論賽等因為更貼近學生，也承載著大學生社會主義核心價值觀教育的重要任務，是大學認同和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。

3.尊重個體發展需求，以成才愿景驅動其踐行社會主義核心價值觀。個體的成才是回饋社會的最佳方式。尊重大學生個體的發展需求，以促進其成才為目的驅動其踐行社會主義核心價值觀是行之有效的途徑和方法。應該鼓勵大學生積極參加各種學術競賽活動，以賽代練，提高其學術水平和專業境界，同時培養起團隊協作能力;加強教學實習管理和引導，在工作中培養學生良好的職業道德、創新思維和探索精神，在工作中踐行社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀是中國夢的精神內核，中國夢的實現離不開社會主義核心價值觀的踐行。對當代大學生社會主義核心價值觀的培育研究是在大學生中構建社會主義核心價值觀的迫切需要，也是助力中國夢的重要方式。而大學生是否和如何高度認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，既是一個亟須研究的重大理論課題，又是一個亟須破解的重大事件課題。對于高校的思想政治工作者來說，引導當代大學生認同并積極踐行社會主義核心價值觀，以此來引領、推動當代大學生健康成長，奮發有為，也顯得尤為重要。

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