中學體育課堂武術教學現狀分析與對策研究

中華武術源遠流長，博大精深，她作為一項中華民族傳統體育項目，深受廣大人民的喜愛。在中學體育教學中，武術教學尚有待進一步加強，很多學校沒有將這一傳統項目列入必學的內容，甚至有些體育老師也沒有認識到武術教學的重要性[1]。筆者擬對當前中學體育課堂武術教學的現狀著手加以分析，進而有針對性地提出應對策略，懇請廣大教育同行批評斧正。

1.當前中學體育課堂武術教學現狀分析

當前，中學體育課堂武術教學在師生認識程度、師資力量、教學條件、教學方法、教學內容等方面還存在一定的問題，有較大的提升空間。

1.1對武術教學的認知偏差

首先，從學校層面上來看，很多學校領導沒有認識到武術教學的重要性。在傳統觀念的支配下，認為武術教學會對學生產生很大的負面影響，會增加打架斗毆的幾率；為追求升學率，片面強化文化知識學習，排擠體育教學的現象依然存在。有些學校領導意識到體育課堂武術教學的重要性，但是大都停留在精神層面，在師資培訓、教學設備投入上做的不夠。

其次，從體育教師的角度來看，武術教學專業性強，而且對體力的要求很高，要求教師要不斷向學生示范、領做，從而才能幫助學生準確的記住動作，這使部分教師在不愿意承擔武術教學任務。

此外，從學生角度來看，雖然很多學生表示非常喜歡武術，但是由于武術對動作要求較高，動作繁雜，此外還需要一定的體力和持之以恒的毅力，會逐漸感覺到武術學習枯燥乏味，再加之過程辛苦，容易導致對武術學習漸漸失去興趣。

1.2課堂武術教學條件尚存不足

當前，在很多中學，體育課堂中武術教學開課率較低，雖然武術教學對場地要求不是很高，但是對器材、安全措施等方面的要求很高，在武術課堂教學中，大都是采取徒手練習，對于武術器械的練習非常少，這也很難提高學生對武術學習的興趣。[1]此外，武術師資的不足和水平的不高，也極大限制了中學武術教學。

1.3教學方法單調難以激發學生興趣

傳統的教學方式，以學生練習為主，教師示范為輔，再加之中學階段的學生雖然好奇心強，但是缺乏耐心。而武術學習要求反復、機械的練習，這種枯燥乏味、內容單調、缺乏生氣的方式，制約了學生能動性的發揮，很大程度上束縛了學生學習武術的積極性。正如馬濤等人（2014）所說：多年來一直采取“講解、示范、糾正錯誤、改正提高”這一傳統模式教學，讓學生們在同一口令下，聽講解、看示范、反復練習，從而沒有時間去感悟武術運動的樂趣，從而失去武術學習的激情。

1.4教學內容單一繁雜

當前武術教學在中學體育教學中所占比例不是很大，而且主要內容還是少年拳、初級長拳等類似的套路運動，這些項目對基本功有一定要求，套路對動作要求相對較高，對于學生來說，要想熟練掌握，難度較大。武術教學內容沒有改革，內容陳舊并且相對單一，不能滿足當前學生的求知欲和好奇心。[2]由于武術教學內容繁雜難記，這使得很多學生在感情受到一定的挫折，會使他們逐漸喪失自信，從而對武術學習的興趣在很大程度上也相應地減少。

2.建議與對策

根據上述對當前中學武術教學現狀的分析，我們要重新審視當前的武術教學，要在切實提高對武術教學充分認識的基礎上，進一步提升課堂武術教學的條件、改革教學內容、改進和提升教學方法和教學手段，激發學生對武術學習的興趣。

2.1提高武術教學的認識

中國武術，作為中國傳統文化的一項重要內容，必須引起學校、教師和學生的認識，既要領略武術之美，也要洞悉武術之魂。

首先，作為學校領導來說，不僅要精神上的支持，更要從思想上重視，不斷加大對武術教學的投入，既包括場地、設備的投入，也包括武術專項人才的引進和教師隊伍的培養。武術不但可以強身健體，而且還富有很大的精神力量，可以說，武術之美，不單在于武術的套路，還有武術自身對習練者精神方面的培養。

其次，武術教師也要充分認識武術教學的重要性。師者，傳道授業解惑也。武術教學雖然對教師自身要求較高，作為教師，首先要加強自身學習，不僅要諳熟武術動作套路，更要深悉武術的淵源。要授之以武，傳之以道。在示范和指導的過程中，既要細心，更要有愛心。

此外，學生也要提升對武術學習的認識。作為中學生，不僅要文化課成績好，而且要積極了解我們的國粹，中華武術作為我國一項傳統國粹，每個青少年都要從內心真正的去熱愛他們。青少年，要敢于擔當，不要怕吃苦，要善于克服武術學習中的困難，要不斷告訴自己，迎接挑戰、克服困難、我能行。

2.2提升武術教學的軟硬件

首先，對于中學武術教學所需的場所、器材及安全措施要有保障，學校要盡可能根據學校的自身情況，力所能及的為滿足武術教學創造條件。

其次，要加強武術教師的人才引進和提升體育教師的專項培訓。條件允許的話，要引進部分武術教師，因為武術教學對專業要求較高。此外，要通過各種形式或渠道加強對體育教師的武術專項培養，一是組織體育教師參加培訓班，二是組織和利用現有精通武術的教師進行內容培養，也可從社會武術界聘請德高望重、專業技術水平高的武術人士對體育教師進行針對性培訓。從而保證承擔武術教學任務的教師具備扎實的武術基本功，以切實提高武術教學的質量和效果。

2.3優化教學方法，激發學生學習武術的興趣

改進傳統單一示范、指導的武術課堂教學模式，可以在教學過程中利用“動作口訣”進行教學，單調的的動作和套路，如果配以恰當的口訣，能夠幫助學生牢記動作，而且可以激發他們的學習興趣。如果能夠將武術動作凝練為津津有味、瑯瑯上口、便于記憶的口訣，學生在學習這些動作的過程中會自然而然地加深對動作的理解和記憶，有利于提高學習興趣，從而能夠極大地改進和提高武術課堂教學質量和效果。如長拳中的“十二形”：“動如濤、靜如岳、起如猿、落如鵲、站如松、立如雞，轉如輪、折如弓、快如風、緩如鷹、輕如葉、重如鐵”。[2]通過口訣的描述學生很容易理解動作的要點，而且生動有趣的口訣也提高了學生學習的興趣。

創編武術游戲，讓學生寓學于樂。游戲對于每個人來說，不僅僅是單純的為了消遣和娛樂，如果運用到武術教學中來，更是激發學生學習興趣和輔助教學的有效手段。李忠等人（2014）[3]對武術游戲創編原則進行了分析，提出在進行武術游戲創編過程中要遵循學生身心發展規律、健康安全、目的性、體現武術精神等原則。并進一步指出，武術游戲的編排要適用于武術教學的各個部分，要結合武術的運動特點。

此外，還可以采用多媒體教學。多媒體教學，能夠更為直觀和生動的展現武術動作，比如在組織學生學習太極拳時，我們通過播放教學錄像，在學生觀看錄像過程中，教師對部分動作進行講解，這比單純的示范更容易引起學生的學習興趣，從而也提高了課堂教學效率。

2.4改進武術教學內容

學校武術教學模式應結合學校自身發展的實際情況，對武術教學的內容進行有針對性地選擇。目前我們在武術教學活動開展中所使用的教材大都比較老舊，這需要我們對武術教學內容進行改革，豐富武術教學內容，可以把傳統武術和現代體育進行有機的結合，以起到取長補短的作用。[4]

學校也可根據地域特點把本地區的地方拳種由專業人士按由易到難的原則，并考慮到學生學練的連續性編寫校本課程，對不同年級的學生進行傳授，從而將地方拳種發揚光大。

【參考文獻】

[1]馬濤，田杰.淺談制約中學武術教學發展的內外因素[J].體育用品與科技，2014，12：45.

[2]楊春娣.影響中學生武術學習興趣的因素與對策研究[J].青少年體育，2014，2：105-106.

[3]李忠，高廷波.淺談武術游戲創編原則及幾點思考[J].搏擊（武術科學），2014，3：78-79.

[4]楊麗娜.學校武術教學研究現狀和發展趨勢[J].科教導刊，2014，3：127-128.