陪你走過千山萬水

我向來認為閱讀是伴隨孩子終生的生活習慣，閱讀從屬于生活。家長從親子共讀開始，逐步引入親子共玩、親子游學等方法，以形成和建立適合各自家庭的教育環境。如果在孩子的成長期，我們能夠相互陪伴，共同走過萬水千山，該是多么幸福和幸運！

萬水千山選哪些

走遍萬水千山，何必都遠游，增長見識也并不是只有“行萬里路”這一種途徑。博物館、科技館、圖書館、植物園等，也有把遠方的世界微縮到眼前的作用，何必一窩蜂去舍近求遠呢？

我家的游學自稱為“讀行俠”，“游中學，學中游”的閱讀、博覽和游歷、體驗，讓孩子們有一種嶄新的交互、提升的成長過程。而且，我家的“讀行俠”既然被當做項目了，那就要立足長遠，根據倆娃的身心發展規律，設立符合兒童成長階段的進階式游學項目。所有的游學項目都有特定的主題，同一個主題下的課程會有進階的安排，以利于孩子的發展需要。

游學主題中兼顧感受自然、培養審美、熏陶情商、動手實操和學科體驗，涉及人文、科學和審美三大方向。游學目的地可以按距離遠近做些區分，并精心設計相應路線。游學中會有潛在的課題安排，但未必要讓孩子知道，以防增加他們的壓力。

課題是根據孩子年齡、閱歷、知識面等有所區分的，比如黃河萬里行就被分散在許多的旅行中：第一站是黃河入海口。兒子五歲的時候，我們去東營講故事（兒子也是故事表演者之一），觀看了勝利油田，到處都有的被稱為“磕頭機”的采油機。第二次去的時候深入油田，考察了從原油到成品油的整個過程。在濟南，在開封，我們也感受了黃河大橋的壯麗，以及黃河的黃、河道的不同。在兒子讀小學期間，我們還會去壺口瀑布、三門峽和青海，去領略黃河的不同風采。

再說科學興趣。孩子對恐龍的喜愛大致出現在3歲左右，然后慢慢淡忘，到了小學后或許是自主閱讀能力的提高，也有和同學們“知識交換”的原因，這個興趣又會“復興”。雖然說，恐龍這種滅絕的玩意兒對孩子們的將來影響不大，但是對恐龍的興趣或許會萌發孩子對天文、地質、生物起源等其他方面的學習興趣，哪怕將來看《侏羅紀公園》這樣的大片也會有獨到的認識。

當兒子對恐龍表現出好感和愛意后，按照維護閱讀興趣的法則，我們給他選了包括恐龍的主題圖畫書、原版書、橋梁書、科普書、畫冊等數十本童書，從不間斷，但也不是集中供應。北京的幾個相關的博物館，我們都去參觀過，古動物館、自然博物館、天文館、地質博物館等都有與恐龍相關的展示，隔三差五在景山公園舉辦的恐龍展我們也會去。放眼國內，常州的中華恐龍園、自貢的恐龍博物館和云南的祿豐侏羅紀遺址恐龍公園都是我們接下來的游學目標。

在陪伴中成長

在旅行的各種經歷，以及力所能及的線路圖、購票、結賬購物清單的分工中，孩子們可以學習成人的待人處事之道，可以學習陌生人之間建立關聯溝通之道，看到不同的人，學著包容與尊重。他們還會偶遇毛毛蟲、蠑螈、松鼠、老鷹等各種生物，學會尊重生命。在一個行走的課堂中，不用我們再多說教，真實的體驗會給他帶來深深的影響，其中包括能力的鍛煉。

“千山萬水”的游學目標中，有我喜歡的，有媽媽喜愛的，有哥哥狂熱的，有妹妹懵懵懂懂迷戀的，我們會相互做個介紹，特別是作為主導者的爸爸，會拉著孩子一起做計劃，增加游中學的樂趣，有些計劃是我潛伏、或者說是植入進去的，特別是一些人文內容。這樣，在計劃和實現的過程中，旅行不僅僅是享受，也多了一種感受。既是閱讀的考驗，更是人生的體驗。有時候還帶有生活的磨練，也是獨立自主能力的鍛煉。更難得的是，游學可以充分感受人與自然和睦共處的無盡樂趣，更為家庭增添一段難忘的共同記憶。

要提醒的是，我們反對到了一個景點只為證明我來過了，也反對來到一個景點一定要讓孩子“知道”些什么，收獲”了什么。如果孩子們看到了、聽到了、想到了居所之外的廣闊世界，人群之外的自然萬物，那就夠了。

孩子正是從這個體驗中，熟悉自己的周遭，認識更廣闊的大自然，然后再去觀察人和社會，思考自己的人生。