關于提升高師鋼琴教學之思考

[摘要]在高師鋼琴教學中，存在著多種授課方式和模式，這是當前高師鋼琴教學形式下的普遍現象。筆者從重視高師鋼琴基礎教學的重要性、重視教學內容的合理性以及集體課的優勢性等方面，深入剖析了高師鋼琴教學的教學內容及授課模式，為高師鋼琴教學提供了很好的借鑒。

[關鍵詞]高師 ；鋼琴教學；教學內容；授課模式

我國高師鋼琴教學至今已有七十多年的歷史。長期以來，我國高師鋼琴教學始終固守著傳統專業鋼琴教學思想與模式，在授課內容及教學方法上，始終效仿著專業音樂學校。在研究高師鋼琴教學的過程中，筆者發現，盡管改革開放以來該研究已經嘗試了摸索性的實踐，但仍未能改變其原有的固定模式。面對高師基礎教育課程改革的嚴峻挑戰，作為為中小學音樂培養師資的高等師范院校，在教學內容和方法上，也應與時俱進地嘗試重新構建教學內置，以提高教學質量。

眾所周知，高師鋼琴教學的最終目標是學生能夠具備相對規范、系統的鋼琴演奏技巧。在2～4年里，扎實地掌握中、小學音樂教師應具備的鋼琴基礎知識。由于高師鋼琴教育所面對的教學對象比較特殊，他們有別于藝術院校鋼琴系的學生，多數學生入學前并沒有受過系統而規范的鋼琴教育，而且學生入學基礎也不是整齊劃一。因此，筆者認為，高師鋼琴教學效果的提高，應從以下幾方面考慮。

一、要高度重視鋼琴基礎教學的重要性

如眾所知，鋼琴演奏是一門技術性、實踐性很強的藝術。鋼琴課是高師院校音樂院（系）學生的一門主要專業技能課，但非鋼琴方向的學生多數沒有正規學過鋼琴，要在2～4年內打好鋼琴基礎，并讓他們掌握必要的彈奏技巧以勝任將來中小學音樂教育工作，這是高師鋼琴教師的一個重要課題。筆者認為，在安排高等師范院校非鋼琴方向的學生教學內容時，要重點訓練學生鋼琴演奏的基本功，同時，教授學生相關的音樂理論知識。讓演奏與理論相結合，做到不偏不倚，實踐與理論齊頭并進，才是提高高師鋼琴教學質量的重中之重。教師可在進行教學前，對學生的音樂基礎理論和演奏水平進行全面了解，如速度、節奏等樂理知識及音樂表現力等方面的掌握程度等。通過這一步驟，不僅可以初步了解學生鋼琴的基礎理論功底，也可在此基礎上，因人而異，因材施教，做到有計劃、有針對性地幫助學生提高鋼琴基礎理論水平。

要想掌握鋼琴演奏技巧，必須具備扎實的基本功，這是一個必要的前提。學好鋼琴理論基本知識，鋼琴演奏才能有一個好的根基。在授課過程中，需要教師將樂理、和聲、曲式等與鋼琴演奏相關的理論知識在課堂上循循善誘。因為這些知識不但有助于學生深刻的理解作品內涵，對提高學生音樂表現力也有很大的幫助。

在演奏技能方面，對于高師音樂院系學生來說，掌握鋼琴這門技術確實不易。高師鋼琴學生骨骼基本定型，手指的靈活性也較差，加之他們接觸鋼琴的時間較短，需要掌握的鋼琴理論和彈奏技術又較多。因此，對于高師鋼琴教師來講，在教學過程中，要及時發現學生的優勢和不足，制訂與其相符的教學計劃，也就是前邊我們所說的“因人而異”、“因材施教”。

在教學過程中，限于手臂、手腕、手掌及手指的放松與用力的控制能力較差的，老師應從學生思想成熟、接受能力強的優勢著手，側重基礎理論知識的講解，揚長避短，教會他們正確、規范地彈奏鋼琴及掌握教學方法。根據學生的實際演奏水平，為其量身定做與之能力水平相符的演奏技巧訓練步驟，從易到難，逐步提高其鋼琴演奏水平。

在基礎教學過程中，要有針對性地進行課程進度安排，循序漸進，盡量以技術課題為主要訓練內容。如連奏、斷奏、琶音、和弦、雙音等，都要有計劃、有步驟地訓練。這一階段可在完成《拜厄》和車爾尼的初級階段練習之后，適當滲透巴赫的《初級鋼琴曲集》中的部分練習，還應該適當加入如《萊蒙鋼琴練習曲》與《布格繆勒鋼琴練習曲》中的部分曲目，使同學們盡早接觸復調作品和優秀的中外鋼琴作品。接下來鋼琴演奏的流暢性將成為學習的重點，而《車爾尼鋼琴流暢練習曲作品849》則是集中解決這個課題的最適合的教材。為了達到左右手均衡發展的目的，在這個訓練時期要適當加入左手的強化練習，通常選擇的教材為《車爾尼24首左手簡易練習曲作品718》。

值得一提的是，鋼琴基礎理論課可為鋼琴教學奠定良好的基礎。它是鋼琴課在另一概念意義上的拓展和延伸。也就是在基礎練習中，將鋼琴教學法及相關的基礎理論知識融入其中，并通過現代化多媒體教學手段，使鋼琴教學成為多方位提高學生音樂素養的多層次教學活動。

二、要高度重視鋼琴教學內容的合理性

鋼琴基礎教學內容非常豐富，其中基本訓練包括手指、手腕、手臂等相關演奏身體機能訓練。在作品訓練中又包括指法練習、練習曲、樂曲、復調、即興伴奏等等。因此，在教學中將與鋼琴相關的所有知識進行合理安排，是提高教學效率的重要措施。當然，這些教學內容的安排，是以遵循學科教學規律為前提的，只有這樣，才能增強教學效果和提高教學質量。

鋼琴演奏技巧訓練是鋼琴教學內容的重要組成部分。根據教學實際情況，系統合理地將基礎訓練，如音階、琶音、雙音、八度、和弦、踏板使用等安排在教學內容中。而鋼琴練習曲則主要是指以車爾尼系列練習曲為代表的、多以主調音樂形式完成的練習曲。將這些練習曲安排在教學內容中，是鋼琴課程中必不可少的一環，有利于學生對鋼琴伴奏織體的了解和掌握；鋼琴教學中樂曲彈奏，不僅有助于鋼琴基本技術的運用，同時可以提高學生對音樂整體結構的認識，提高學生的音樂表現能力；復調作品也是鋼琴教學的一個重要組成部分，由于其具有多聲部的音樂創作特點，所以有助于提高學生音樂思維。

創新和豐富鋼琴教學內容是提高鋼琴教學質量的主攻方向。目前，與鋼琴這門課程的相關信息資料很多。建議鋼琴教師大量閱讀該學科的理論文獻，可以對相關資料進行選擇、整理和綜合，這對豐富高師鋼琴教學內容、提高教學效果有很大的幫助。如人民音樂出版社出版的應詩真所著的《鋼琴教學法》，從鋼琴演奏技巧、教學的方法與原則及演奏心理等幾方面探討了鋼琴教學規律；東北林業大學出版社出版的李英杰、張華編著的《實用鋼琴訓練技巧》，從教授鋼琴初學者的演奏方法、鋼琴作品演奏風格等幾方面，將鋼琴演奏技巧的常識性、實用性與指導性融于一爐，理論與實踐密切聯系，對鋼琴演奏方法及教學方法進行的總結；西南師范大學出版社出版的司徒璧春、陳朗秋所著的《鋼琴教學法》中對鋼琴教學原則、鋼琴演奏技巧的分類有著簡明扼要地闡述，對鋼琴作品的演奏也多角度地做了總結。所有這些著作和相關的信息，都對豐富鋼琴教學的內容有著極為重要的促進作用。

取長補短，學習借鑒，是豐富鋼琴教學內容的重要途徑。作為高師鋼琴教師，在教學內容的安排上，不能單純地強調鋼琴演奏技巧，更不能局限于一兩種鋼琴著作的教學方法及教學觀點，要博采眾家之所長，以此豐富教學內容。

三、要高度重視鋼琴教學集體課的優勢性

培養具有多方面綜合能力和素質的音樂人才，是高等師范音樂教育改革及學科建設的核心。鋼琴教學具有理論性、實踐性相融合的特點。在鋼琴授課模式上，大部分高師鋼琴教學始終上沿襲著單獨輔導的教學模式。 因其具有一定的可行性，并能達到教學的預期效果，故而該教學模式一直承襲下來。但近年來，高校擴招、師資短缺等問題的出現，使得“一對一”教學模式是否能繼續延續的這個問題，已成為不得不面對的重要話題。

高師鋼琴教學的最終目標是要培養學生掌握鋼琴這件樂器的演奏技能，為他們將來成為合格的人民教師，打下良好的基礎。因而在高師音樂專業的鋼琴教學中，筆者認為，培養學生具備在音樂活動中的實踐能力，是高師鋼琴教師不可回避的話題。當前，高師音樂專業的學生鋼琴基礎和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學統一安排教材和掌握教學進度提供了可能，也為我們改革“一對一”傳授方式提供了契機。這將有效改善師資安排和教學時間的投入問題，同時使當前高師鋼琴教學中存在的教學負擔過重的現象得以緩解。

鋼琴集體課的課堂授課形式可以根據實際情況劃定授課人數，鋼琴集體課的課堂上，教師講解鋼琴學科的相關基礎知識，并要求學生在鋼琴上實踐和練習，同時對其錯誤進行有效指導。首先，鋼琴教師可在布置練習任務時，要求學生當場對作品進行看譜演奏，以提高作為中小學音樂教師不可忽視的視奏能力。其次，在提高學生作品分析能力的教學中，讓學生將作品劃分樂句、樂段，可讓學生分組按段演奏，然后合奏。通過這種授課方法，學生在課堂上對樂曲就會有正確全面的理解。在課堂上，教師可多安排一些彈唱練習，使學生在課堂上對彈唱效果有個初步的印象，課下按這一標準練習，以達到高師音樂專業學生彈唱自如的高師音樂學生“雙基”考查水平。

鋼琴集體課還具有一定的“競爭性”。在每次學習新課、復習舊課的過程中，誰演奏得好、正確，學生有目共睹，再加上教師的表揚鼓勵，常會激起學生的榮譽感和好勝心。筆者認為，這樣更能起到相互鞭策、相互促進的良好效果。

高師音樂專業鋼琴集體課的教學，是社會發展與鋼琴藝術本身發展規律的必然，也是一項嶄新的課題。相信只要我們努力地改革舊的教學模式，努力探索高師鋼琴教學的新方法，就一定能走出一條多元化、全方位的鋼琴教學改革之路。

全方位提高高師鋼琴教學水平，為中小學培養基本功扎實的音樂教師，是當今高師鋼琴教學的重要任務，也是高師鋼琴教學隊伍為之不懈努力的奮斗目標。筆者愿與業內同仁一道，積極探索改進高師鋼琴教學新途徑、新方法，共同為高師音樂教育的創新發展做出應有的貢獻。

[參 考 文 獻]

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[5] 李英杰，張華.實用鋼琴訓練技巧[M].哈爾濱：東北林業大學出版社，1994.

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[7] 應詩真.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社，2008.

（責任編輯：崔曉光）