新課標下初中蒙語作文教學之初探

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作文是語文教學的半壁江山，本應受到學生的重視，可是以前布置作文的時候，總會看到學生一臉的無奈、茫然，總會聽到這樣的聲音：“唉——又是作文！怎么這么煩啊！”面對學生的畏難情緒，蒙語文教師不能置之不理，消除學生作文的心理障礙，激發學生的寫作興趣，是蒙語文教師不可推卸的責任。

語文大師魏書生說：“興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀。作為一名蒙語文教師，就是要想方設法去點燃學生作文的興趣之火，使之越燒越旺，永久不衰，并放射出絢爛奪目的光輝?！被诖耍以谄綍r的作文教學中嘗試采用了以下方法，目的在于消除學生對作文的畏懼心理，激發學生的寫作興趣，讓活動成為撥動學生作文情感的那根弦。

一、引導觀察，讓作文成為“有米之炊”

學生的生活是豐富多彩的，但他們最苦惱的卻是沒有材料可寫。為什么他們找不到作文素材呢？主要是他們不會觀察，不善積累，致使作文成了“無米之炊”。因此，老師首先要引導學生“找米下鍋”。讓他們觀察周圍的事物，在觀察中獲取素材、積累素材。

學生剛進入中學，面對一個陌生的環境，一切都是新鮮的，面對這種情況，第一次上課我就帶領他們參觀了他們將要在這里學習生活三年的地方，參觀后，我問學生，“你們想不想告訴家人、朋友，你的新學校是什么樣子？”“想！”“那么，就拿出你們的筆，給他們介紹一下我們的新校園吧！”學生的情緒立刻被調動起來了，躍躍欲試，寫出來的文章真實、新鮮！

認識了學校，就該認識老師了，于是，我又給學生布置了一項觀察作業，讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮、特別是眼神，以及老師上課時習慣性的語言和動作等。對觀察的要求是：1、要抓住人物的特征；2、要細致；3、要用比較的方法去觀察。

培養了學生的觀察力，還得指導他們觀察的方法，這就得向課文學習、向名家學習。有了觀察所得，還得注重積累，所以必須引導學生把自己看到、聽到、想到、做到、說到、聞到、摸到、嘗到的等，都寫到日記中去，養成通過寫日記積累素材的習慣。作文時自然也就“有米下鍋”了。

二、注重實踐活動，引導學生走向生活

1、重視每單元的“綜合性實踐活動”。

蒙語文教材在每個單元后面都有與本單元內容密切相關的“綜合性學習”實踐活動。這是一個培養學生搜集、整合材料，口語交際，展示成果的機會。如果將蒙語文綜合性學習與作文教學整合，學生自主參與，親歷了活動，體驗了生活，對生活有了真切的感受，那么他也就獲得了第一手的寫作素材。這樣背景下的寫作教學讓學生易于動筆、樂于表達，其寫作就不會言之無物、無病呻吟！

2、因地制宜、抓住時機開展課外活動。

走向生活，尋找作文的源頭活水。學生課堂負擔重，活動少，腦子空，是造成寫作素材缺少的主要原因。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展課外活動，豐潤他們的生活體驗。在不同季節，開展不同的活動，如騎馬，摔跤比賽，拔河比賽；暑假去收集方言和民間故事、民間諺語；寒假收集對聯，體驗過年的習俗等等?；顒忧耙龊脺蕚?，提出要求，活動中注意提示學生觀察，活動后講述過程，回憶活動中印象最深、最有趣的情節。學生的生活豐富了，作文的內容就充實了，寫作興趣也就濃厚了。

教師還應該因地制宜，引導學生積累寫作素材。如學校每年都會舉辦運動會，我都會讓他們觀察、討論本次運動會最壯觀的場面、最激動人心的時刻、最讓我感動的人等。

三、通過自評、互評、、講評、成果展示激發興趣，感受成功的喜悅

傳統的作文模式是學生寫作文，教師改作文，教師改作文可以說是用心良苦，小到錯別字、標點符號，大到整篇文章都修改，由于教師包辦的太多，留給學生自主修改的余地很少，加之教師更多使用的是評判性而不是指導性的用語，如“中心不明確”、“記敘太籠統”等等，籠統的批改致使學生不明白具體問題所在，作文的提升也就微乎其微。久而久之，學生作文不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣。教師的精批細改完全沒有收到應有的效果，徒勞無功，而且還抑制了學生對自己以及其他同學作文的興趣。

要改變這種狀況就必須使學生在作文評改中充分發揮其主體作用，全情投入而不是置身局外。這一點，偉大的人民教育家葉圣陶在談作文教學時就曾指出：“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重培養學生自己改的能力，教師只給指點引導，該怎么改，讓學生自己考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的?！笔苓@一理論的指導，我在平時的作文中就注重學生的自評、互評、佳作推薦、成果展示，形成自主修改——小組互評——美文推薦——集體講評——自我完善的評改模式。

學生的自評、互評活動，不僅讓他們的作文得到了切實的提高，更激發了他們的寫作興趣，他們不僅認真的寫作、修改，而且樂于互評，把寫作當成了一次展示自己的平臺。

總而言之，蒙語文教學的本質是對語言知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。當然，激發學生蒙語作文興趣的方法是多種多樣的。以上只是我在平時作文教學中的一些嘗試。因為我們知道學生對作文的畏難情緒需要我們去消除，更需要花點心思去激發。因為只有學生敢于寫作，樂于寫作，才會有佳作呈現；讓作文融入學生的生活，寫作才會是一件快樂的事，一件美好的事。