淺談初中歷史教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

【摘 要】運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。然而，它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，如果使用不當(dāng)將會(huì)帶來負(fù)面影響。為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其功能，本文主要論述了多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用，這些觀點(diǎn)與方法是我在初中歷史教學(xué)中的一些實(shí)踐和感悟。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 合理運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，知識(shí)更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動(dòng)越來越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起著極為重要的作用。

一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

將多媒體引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，把所講的史實(shí)化大為小，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，無法重視的能夠重視，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂”。

二、合理運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)的有效性

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

首先，在教學(xué)過程中，教師又將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。

其次，它以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

再次，教學(xué)信息的高效傳輸與反饋，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，和諧統(tǒng)一，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的氛圍，降低了學(xué)習(xí)的難度，便于攻破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

新課改的關(guān)鍵是突出個(gè)性、發(fā)展自我、完善自我。多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)既提供了多種信息傳播交流渠道，滿足了學(xué)生不同的個(gè)體興趣和個(gè)性化需求，又通過對(duì)信息的采集、加工，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和實(shí)際工作能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。

多媒體教學(xué)可以不受歷史時(shí)間、空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些運(yùn)用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多歷史事物和現(xiàn)象。

四、精選多媒體課件視頻進(jìn)行教學(xué)，有效滲透愛國(guó)主義教育

在教學(xué)過程中，我們要注意挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。但是，在過去的歷史教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會(huì)，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史，將愛國(guó)主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

總之，讓歷史教師與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)。更好的完成素質(zhì)教育，培養(yǎng)實(shí)用型人才，需要我們對(duì)多媒體技術(shù)不斷的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。