新課改理念下的語文教學

【摘 要】語文課改的指導思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學生語文素養的全面提高，是在為學生的終身發展打基礎。本文從三個方面闡述了在新課改理念下，如何實行有效的語文教學：一、要求教師重視學生的學習方法和學習過程；二、課堂教學中培養學生的創新思維；三、關注學生的閱讀能力。

【關鍵詞】新課改 語文教學

任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。語文課改的指導思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學生語文素養的全面提高，是在為學生的終身發展打基礎。教師在傳授基礎知識的同時，通過豐富的人文內涵，熏陶感染學生，使他們產生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化方面都得到相應的發展。

在教學活動中，教材、教師和學生三者，教師不再是主導者，而是學生學習的組織者、引導者和幫助者。學生是中心，一切圍繞怎樣學，怎樣才能學好這個中心進行。教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格的人，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關系是本次教學改革的一個重要方面，教師的角色要從傳統的傳授者轉向現代的促進者。

那么我們應該給學生一個怎樣的課堂？如何在教學中引導學生正確學習就成為了大家探討的問題。下面我就談談在課改新理念下的語文教學：

一、重視學生的學習方法和學習過程

課程標準以“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態度和價值觀”這三維來設計，要求教師必須重視學生的學習方法和學習過程，把視角中心轉移到學生身上，要課堂上給學生創設大量的語文實踐機會來運用、提高。

如教學《葡萄溝》，通過課件展示，讓學生充分領略葡萄溝的美，充分感受葡萄溝的特點，學生理解得相當深刻，并結合實際談到家鄉的美，家鄉的特產。這樣，教師真正把課堂的機會讓給學生，讓學生活動成為教學過程中的主體。促使老師把重點落實在指導學生掌握學習方法上來，如快速閱讀方法、背誦方法、積累方法，運用方法解決實際問題。

二、在課堂教學中培養學生的創新思維

1、激發創新興趣，營造創新氛圍

引起興趣，是激發學生創造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產生好奇心，一旦設置了疑點，他們常常會渴盼得到結論，會認真、積極地去探究。例如在教學《頤和園》一課時，我先請學生說說，誰去過頤和園？里邊有什么景物？有什么特點？學生回答：“頤和園有昆明湖，上面有石橋，昆明湖的水很清”“頤和園有萬壽山，山上有很多樹木，郁郁蔥蔥?！薄疫m時夸獎，同學們知道的真不少，我們今天要學一篇課文，就是有關頤和園的。出示課題后問你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動發言：“我想知道還有哪些景物？”“長廊什么樣？”我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來閱讀課文，尋找一下答案吧?！贝藭r，學生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研讀開來，切實激發起學生求知的欲望，把“要我知道”變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。

2、注入情感，大膽想象

新課程標準中提出：“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！边@就要求我們教師在教學過程中要培養學生的聯想、想象力。要讓學生在課堂中感知課文所蘊含的感情，進行想象能力鍛煉，教師加以點撥，努力培植。教學《再見了，親人》課文，在第一段中可讓學生根據其中的有關描述思考想象：當時的戰斗形式是如何的激烈；戰士們的處境如何艱難；大娘一行人是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰士們是如何被感動的……然后，練習想象性擴寫。如課文講了朝鮮人民為志愿軍戰士做了許多事，你能想象志愿軍戰士為朝鮮人民做了哪些事嗎？讓學生先進行討論交流，再寫出來。通過這樣的訓練，學生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學生的創新能力得到培養。

三、突出學生主體地位，關注學生的閱讀能力

知識的理解、內化、運用有其過程。語文教學應體現誦讀、積累、遷移，實現語文教學引路的目的。教師要正確分析，關注學生的閱讀能力，提高教學質量，更應根據學生閱讀經驗和審美經驗呈現閱讀內容，共同構建學生的期待視野，以突出學生的主體地位，從而提高學生閱讀審美認同能力。

學生有了一定閱讀能力，才有興趣延伸課堂閱讀量。例如學了老舍的作品《貓》，通過教師的閱讀提示，去閱讀《草原》、《趵突泉》、《養花》，達到語文教學拋磚引玉的作用；反之學生讀了相關資料，搜集了有關信息，課堂教學也會如沐春風，學生感受到學習的快樂，閱讀興趣會更加濃厚。

面對新課改，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂，這就對全體教師提出了更高的要求——實施新課程，教師不僅要“洗腦”，更要“充電”。因此，發展教師的閱讀意識與能力至關重要。教師只有在長期的主動閱讀中，才有可能掌握更多先進的教育理論；教學方法的改革才能有新思路、新視角，教師也才能逐漸走上時代所要求的專業化發展的道路。

【參考文獻】

龔永宏<新理念下的語文教學>2011.3.14