信息技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教育手段在教學(xué)中已得到普及，切切實(shí)實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，但在使用過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)濫用、依賴過(guò)多等問(wèn)題，直接影響了課堂教學(xué)效果。本文就信息技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題和對(duì)策

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，營(yíng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但目前媒體教學(xué)現(xiàn)狀卻有很多不盡如人意的地方，如下：

一、信息技術(shù)的推廣與發(fā)展不均衡

1、區(qū)域發(fā)展不均衡。基于區(qū)域的差異及對(duì)教育的投入不同，不少學(xué)校的多媒體設(shè)備購(gòu)置不全，硬件配套數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)需要，僅能限于公開(kāi)課、示范課上的使用，在平時(shí)教學(xué)中使用很少。2、整合不均衡。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在一些學(xué)科，如語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科領(lǐng)域的使用已頗具頻繁，且已取得較為豐碩的成果，而在音、體、美等小學(xué)科領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用相對(duì)遲緩，由此，出現(xiàn)了信息技術(shù)與其他課程的整合不均衡的現(xiàn)狀。

二、部分教師媒體意識(shí)還有待提高

1、觀念認(rèn)識(shí)上有偏差。信息化條件下，不少老師仍在用舊的觀念看待教育問(wèn)題，仍熱衷于“粉筆+黑板”的單一傳統(tǒng)授課模式，甚至認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用就是玩花拳繡腿，弄幾個(gè)華麗的課件吸引學(xué)生的注意力，表面熱鬧好看，根本起不到實(shí)際的教學(xué)作用和效果，而且還加重了教師的負(fù)擔(dān)，加大了工作量，致使很多教師不愿意花大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和研究。

2、教師的惰性較強(qiáng)。有的教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，不愿深入學(xué)習(xí)，加之目前面臨各項(xiàng)檢查及應(yīng)試考試等各方面的壓力，只顧忙于應(yīng)付日常教學(xué)或突擊性工作，不愿嘗試新生事物，直接造成對(duì)媒體教學(xué)的置之不理。再加上多數(shù)骨干教師年齡偏大，對(duì)新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)的能力相對(duì)偏低，更容易造成事實(shí)上的抵觸。

三、對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴

1、教師的照本宣科。有些教師教學(xué)中不能擺脫媒體，直接把課本中所有的信息、問(wèn)題原封不動(dòng)地搬到電腦，從頭至尾都是媒體課件的播放，課堂過(guò)程全部借助媒體來(lái)實(shí)施，更甚的是媒體代替黑板，更別說(shuō)其它常規(guī)媒體的使用了。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導(dǎo)。

2、學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。信息技術(shù)的形象和直觀，使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意過(guò)多依賴于媒體的刺激，過(guò)于繁雜的畫面和聲音反而使學(xué)生不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，逐漸的“無(wú)動(dòng)于衷”的現(xiàn)狀出現(xiàn)，致使學(xué)生的動(dòng)腦思考也出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的韌性和耐性會(huì)嚴(yán)重缺失。

四、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)偏差

1、師生交流阻止了。有些學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師備課粗糙，為完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)進(jìn)度，減少了與學(xué)生的有效交流，課堂成了課件的“花花世界”而少了學(xué)生更多的交流、碰撞與生成。2、學(xué)生的體驗(yàn)削減了。英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用與生活。在一些教學(xué)內(nèi)容，如shopping/travlling/sporting等都是和學(xué)生息息相關(guān)又喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活趣事。課堂上，如果教師只是按照事先準(zhǔn)備好的課件來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)知和欣賞，就不如讓學(xué)生進(jìn)行表述，他們?cè)?jīng)有過(guò)的真真實(shí)實(shí)的、親身體驗(yàn)過(guò)的情景，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，記憶自然會(huì)深刻。3、學(xué)生的主體跑偏了。課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方的有機(jī)的、鮮活的互動(dòng)過(guò)程。在這過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的情況，甚至是課前未預(yù)知的一些情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，不能讓課件“喧賓奪主”。但有些教師備課時(shí)的跟著軟件跑和上課跟著屏幕轉(zhuǎn)，無(wú)疑限制了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

為更好地推進(jìn)媒體教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮媒體教學(xué)在課堂中的效益，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多方法、多策略的應(yīng)對(duì)教學(xué)所需，才能提高教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)

信息技術(shù)理論素養(yǎng)是課件制作的必備的技術(shù)支持，它是教師對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解。所以中小學(xué)教師一定要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，讓信息技術(shù)切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

搞好培訓(xùn)，無(wú)疑是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效途徑。在培訓(xùn)內(nèi)容上不僅要注意對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要注意對(duì)教師信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)，使他們學(xué)有所用，學(xué)能所用。

二、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的服務(wù)功能

媒體教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)，它起著教學(xué)的補(bǔ)充和輔助作用。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多渠道、多形式的提高課堂效率起著一定的作用。作為教師要正確認(rèn)識(shí)它的服務(wù)功能，充分利用它的聲像具現(xiàn)表現(xiàn)形式，充分挖掘教材內(nèi)容，精心策劃制作課件，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、樹(shù)立主導(dǎo)與主體的教學(xué)思想

媒體的借入能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果，給課堂教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用仍不容忽視。毫無(wú)疑問(wèn)，教師不能刻意強(qiáng)化它的作用，課堂的主角仍然是學(xué)生的學(xué)和教師的輔助，媒體只是一種教學(xué)方式或一種工具而已。

四、做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

1、媒體和傳統(tǒng)資源的結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合，形成合力，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本變革，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。

2、講授與課件演示相結(jié)合。研究證明，一堂課中，學(xué)生的有意注意只能持續(xù)十幾分鐘到二十分鐘。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要經(jīng)常變換教學(xué)方式，用幽默的講授，豐富的表情與恰當(dāng)?shù)恼n件演示來(lái)感染學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，才能確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。

我們應(yīng)正確、辯證地對(duì)待媒體應(yīng)用，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，使多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)手段更好地為教學(xué)服務(wù)。

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多媒體課件制作的誤區(qū)及其對(duì)策 曹金鑫 李小君

多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端 劉露 2002年