西藏小學漢語文課堂教學的有效性

由于受條件的制約，很多西藏少數民族地區，尤其是家住偏遠山區的少數民族學生，在入學之前是沒有學習過漢語的，到入學開始學習漢語時，已經落下了不少基礎知識，于是就給小學階段的漢語教學帶來很多的困難。如何在課堂上讓孩子們學到知識的同時，又能營造輕松愉快的氛圍，打造和諧融洽的師生關系，是我一直所追求的目標。

一、少數民族地區漢語教師應具備的素質

1.漢語普通話水平必須過關

對語言學科的老師的基本要求就是發音要盡量標準。除了正確的讀音在教學中相當重要外，語速、語調、語氣等也是不容忽視的，因為在考試中所考查的字詞讀音就是對平時讀音的檢驗。這就要求漢語老師要加強自身語言能力的修養。

2.有牢固的專業知識

漢語作為第二語言的教學對象主要是不以漢語為母語的個體，受時間、條件、環境、母語等綜合因素的影響，學生在學習漢語過程中只有把握漢語的特點、學習規律及學習方法，才能入門，而不是像孩子學母語那樣靠耳濡目染。所以漢語教師應該具備過硬的專業知識，且知識面要廣，能夠解釋漢語的語音、詞匯、語法等，能教給學生學習漢語的基本方法，懂得一定的表達技巧和寫作手段。

3.較高的職業道德修養，敏銳的時代意識

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著教育的成敗，因為老師工作的對象是活生生的人。因此，教師必須具有高尚的道德修養和敏銳的時代意識，應緊緊圍繞黨的教育方針，應牢固樹立鄧小平同志提出的教育要“三個面向”的思想，自覺加強對學生的國家意識、民族團結、奮發圖強以及正確的價值取向等方面的道德情操教育，也就是要加強關于“情感、態度和價值觀”方面的德育滲透，不僅要注重漢語言學科的工具性，也要注重其人文性。

4.具有語言、文字魅力

一個有魅力的教師，應該是人格高尚、學識淵博、個性鮮明、機智幽默、形象氣質俱佳的人。教師的魅力就是學生基于教師的吸引力、影響力和感染力而產生的對教師的一種積極情感，如：喜歡、欽佩甚至崇拜，以至希望自己今后成為那樣的人。 “三字”（粉筆字、鋼筆字和毛筆字）是我們老師的門面，老師的漢字書寫得好了，在學生的心目中也是一種魅力，很多學生就會自覺與不自覺地模仿，必然能提高學生的漢字書寫能力。

二、提高課堂教學質量

1. 教學質量的提高，主要在課堂

如何才能構建高效的課堂呢？這就要求我們老師在接觸到新學生的時候，必須使學生懂得“三么聽課法”，即老師的這堂課講了什么、為什么講、我學到了什么。日積月累，你就會取得事半功倍的效果。

2.認真鉆研教材，做到心中有數

教材是老師最直接的教育材料，我們必須吃透教材，掌握教材的編排規律，如什么內容是要詳細講解，什么地方應該略講，每堂課所涉及到哪些知識點、重點難點、考試點，我們都得做到心中有數，力求做到有的放矢，不能只是為上課而上課。

3.營造和諧的課堂氣氛

寬松和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣、促使學生自覺學習和搞好教學活動的一個重要因素，也是優化教學過程和提高教學效率的一個重要方面，它既能給學生帶來學習的快樂，更能給教師帶來“傳道、授業、解惑”的欣慰，從而真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學質量得到明顯的提高。要學生對你所教學科有濃厚的興趣，首先應建立起平等的師生關系。在這個活動中，既要體現教師的主導作用，又要突出學生的主體地位。教師的情緒對課堂教學效果起著決定性的作用，教師課堂提問的藝術是營造課堂和諧氛圍的一個關鍵環節。

4.培養學生讀、聽、說、寫的能力

讀，課堂上主要讓學生齊讀，個人朗讀，還有一些經典詩文的朗誦；聽，包括老師講課所說的話，還有多媒體的使用，讓學生聽朗誦，相聲、小品等語言藝術作品；說，就是回答問題、討論問題、課堂日常交流等；寫，當然就是寫作與表達了，中學階段主要以訓練學生課堂限時作文為主，培養學生的語言表達能力，注重學生的寫作格式、病句、錯別字、卷面等。

5.教師必須在教學生“怎么問”、“怎么思考分析問題”上下功夫

培養和提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，不僅提高學生的漢語水平，還能更好地提高自己的教學水平，勢必獲得良好的教學效果。

三、教師的態度

作為人民教師，就應該端正自己的態度。有人說，態度好不一定能教好學，這是無可挑剔的。但態度不好，肯定教不好學，這也是不容置疑的。

1. 對工作的態度，教師職業道德規范

作為教師，你的工作態度直接決定著你的教學效果和質量。一般地說：教師只要把所有精力都投入到教學中，基本上都出一定的成績，但這都還不夠，你必須因地制宜地鉆研出一些新思路、新點子來適用于你的學生，你才能在教學中取得新突破。“學高為師，身正為范”，我們教師得具備很高的職業素養，因為老師的一言一行對學生都能產生直接的影響。

2.對學生的態度

教師應該公平、公正地對待每一名學生，不能忽視、輕視、偏愛某一名學生。對待不同基礎、性格、智力的學生要有不同的要求。

3.更新教學理念

“教無定法”，這幾乎是所有老師的共識。我們要在教學實踐中不斷更新自己的教學理念，大膽地嘗試不同的教學方法，努力探索出一種適合于你和你的學生的教學方法，這才是提高教學質量的必然途徑。

總之在農牧區漢語文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗。