淺析數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常會遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生聽懂了當(dāng)堂課所學(xué)的知識，也會獨(dú)立解決相關(guān)知識的練習(xí)，但是如果把題的類型稍微變換一下，或稍微增加一下習(xí)題的難度，一部分學(xué)生就會束手無策，是什么原因造成的呢？我個(gè)人認(rèn)為，是我們數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力還不夠。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，具有十分重要的作用。下面從以下幾方面淺析數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。

一、首先讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這是學(xué)生知識遷移能力的基本保障，只有當(dāng)學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)好了，學(xué)生才會把所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如在教學(xué)人教版五年級下冊“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，首先讓學(xué)生掌握好什么是只是質(zhì)數(shù)的概念，即一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）然后讓學(xué)生來舉出質(zhì)數(shù)的相關(guān)的例子，然后讓學(xué)生通過自學(xué)，找出合數(shù)與質(zhì)數(shù)的區(qū)別，從而讓學(xué)生總結(jié)出合數(shù)的概念，再讓學(xué)生舉出合數(shù)的例子來，學(xué)生明白了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別之后，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論：寫出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，進(jìn)一步提高解決問題的能力，這也是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移能力，只要學(xué)生能夠打下良好的基礎(chǔ)知識，知識遷移能力就會進(jìn)一步提高。

二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利條件。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名科學(xué)家楊振寧教授說得好：“成功的秘訣在于興趣”，由此可見，興趣是最好的老師，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性才會進(jìn)一步提升。我們作為教師，要千方百計(jì)把提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識放在教學(xué)的重要地位。在低段和中段教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多采取做游戲的方式，來進(jìn)行知識的傳授，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，比如在教學(xué)一年級下冊《鐘表的認(rèn)識》時(shí)，要讓學(xué)生在鐘表上認(rèn)識時(shí)間（當(dāng)然是最簡單的整點(diǎn)的認(rèn)識），教師如果不讓學(xué)生做游戲，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只是老師一味地去講，教學(xué)效果則不是很好，那么這時(shí)我們老師就要讓學(xué)生做游戲，讓學(xué)生拿出每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓學(xué)生參與到學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去，這樣學(xué)生學(xué)知識的趣味就會增強(qiáng)，再次基礎(chǔ)上，再去給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)碾y度，例如再去讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)：5：20在時(shí)鐘上怎樣撥出來，8：30在時(shí)鐘上怎樣撥出來等類似的練習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，這就自然而然的，潛移默化達(dá)到了知識的遷移，則會受到較好的教學(xué)效果。在高段教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)采取做游戲和老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)老師、精講相結(jié)合的方式來進(jìn)行，來進(jìn)一步提高學(xué)生知識的遷移能力

三、數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，這是提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識能力的“妙方”。一題多解，對學(xué)生學(xué)好知識，靈活掌握知識和的遷移也起著非常重要的作用。

四、數(shù)學(xué)教師要深鉆教材，“吃透“教材，這是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的重要條件之一。這就對我們老師提出了更高的要求，這就要求我們數(shù)學(xué)老師要精心備好課，上好課。教材上的知識點(diǎn)是循序漸進(jìn)的，教材的編排程序大致結(jié)構(gòu)是：先介紹相關(guān)知識的概念或公式的推導(dǎo)等，再出現(xiàn)相關(guān)的例題，再針對相關(guān)的例題，就會出現(xiàn)鞏固練習(xí)“做一做”，“做一做”是點(diǎn)對點(diǎn)的練習(xí)，也就是說，只要學(xué)生聽懂了例題，“做一做”是依照例題的模式而設(shè)計(jì)的，學(xué)生就像是依“葫蘆畫瓢”，此題就會迎刃而解，但是后邊的練習(xí)，就與“做一做”截然不同了，這是點(diǎn)對面的練習(xí)，并不是學(xué)生聽懂了例題，會做“做一做”的習(xí)題，就一定會做好練習(xí)里邊的每一道題，因?yàn)榫毩?xí)中的習(xí)題，涉及到相關(guān)知識的遷移和拓展，這就考慮到了學(xué)生知識遷移能力，如果我們老師在教學(xué)時(shí)不去深入專研教材，不去“吃透”教材，那么學(xué)生對所學(xué)知識就會學(xué)得過于“呆板”，對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)是非常不利的，所以我們數(shù)學(xué)老師要把教材讀“薄”，要用教材靈活地教，而不是呆板地去教教材。另外，光有書上的習(xí)題練習(xí)還不行，我們老師還要精心設(shè)計(jì)典型練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，要力爭達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。

在新教材理念下，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，對我們數(shù)學(xué)老師提出了更新更高的要求，需要我們不斷探索教材教法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)的教學(xué)過程中做到常抓不懈，持之以恒，我深信，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的遷移能力，就會取得良好的教學(xué)效果。