西藏農牧區初中信息技術教育的現狀及思考

近幾年，隨著國家對西部農村中小學現代遠程教育工程的實施，西部農村中小學上信息技術課所需要的各種硬件設施也有了令人可喜的改觀，為開展信息技術教育提供了必要的條件，也使得西部農村中小學信息技術教育進入了快速發展時期。因此我們要充分利用信息技術手段，不僅改變知識的傳輸方式，更要引領教學過程、教學方法的轉變，倡導學生主動參與，使學生成為教學活動的中心，并努力地提高學生的能力。現在培養的中小學生是為未來的信息社會培養人才。然而在信息技術教學的過程中任然存在較多問題。信息技術已經成為了我們生活上不可或缺的一部分。它深深的影響著我們的生活。信息技術在我們的生活中顯得越來越重要。為了適應社會的發展，初中信息技術課程的開課是必然的。因此，希望通過信息技術課為我們的孩子打開步入教育信息化的一扇窗。目前西部農牧信息技術教育卻存在著很多的問題和不足，制約著信息技術教學的發展和學生信息技術素養的提高。特別是農牧區初中的信息技術教學存在較多的問題，如：學生的學習時間較少；條件較差；算機房設施不完善；教材與學生能力基礎不一致等。

一、學生基礎條件與教材分析

本校地處西藏農牧區，生活節奏較慢，生活條件較差，學生多數為來自農村，小學從未接觸過信息技術這門課程，就更不用說使用計算機。所以，大部分學生對于信息技術和使用計算機是屬于零基礎。對于學生來說他們最基本的如何開機關機都不清楚，就更不用說操作了。

二、教學條件與學生課堂分析

本校只有幾十臺計算機，基本能夠滿足一個班的信息技術教學，由于計算機更新換代快使用年代較久、配置較差，還經常死機，沒有辦法滿足課堂教學。但信息技術這門課程需要多動手實踐操作才能夠日漸熟悉，對于零基礎的學生來說每周只有一、兩節課操作時間太少，基本上本節課所學會的操作內容，到下一節課多數學生已經遺忘。因為家庭條件的限制多數學生家里是沒有計算機的，所以也沒辦法去復習所學內容，只能等待下一次上課。除此之外，計算機教室較大，沒有配備多媒體，學生人數較多，教師上課基本靠吼，而且每個年級只配備了一位教師，有的時候連續上幾節課后基本上教師的嗓子已經沒有辦法把音量放大，就造成了離教師較遠，較靠后的學生有的時候聽不清楚。這樣一會一節課就像鏈子脫節后面的就更跟不上，到后來很多學生因而失去了對信息技術的學習熱情，一到上課時間打開電腦就胡亂點一通，這樣也不利于計算機的維護，有的更甚者到了學期末連如何關機都不會。另外有一部分則是對計算機有一點了解并且充滿了好奇，這部分學生一到上課則是打開計算機就開始找游戲。計算機教室較大教師也無法對每一位學生都管理到位，只能說是盡力。

三、教師課堂教學分析

一般的教學模式無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，除了認真學習以外也需要學生的反應能力配合。反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了然后就在那無所事事，甚至影響他人；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么。這種教學方法很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，根據學生的基礎不同，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。

但改善信息技術的教學任務是較為艱巨的。對于每周一節課的課堂上40分鐘就顯得特別的珍貴。因此需要好好的把握，依舊以本校為例，現在每班學生都有五十多人，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性。那么在教師將使用分組的辦法，讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使學生得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。而教師則集中精力去輔導那些操作比較吃力的學生，并讓學生總結普遍存在的問題，然后共同的再來解決一遍。這樣做不但在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍，同時還在學習的過程中增進了教師與學生、學生與學生之間的情感。從而達到良好的教學效果。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力。除此之外我們更應該正確的引導學生使用和利用信息技術為他們今后的發展打下堅實的基礎。