提高課改后初中生物教學興趣

【摘 要】課改后的生物教學要不斷刺激學生的學習活動，引起學生學習活動的最好刺激，既不能太簡單也不能過于復雜，指的是要能引起學生適當的向往。引起求知的好奇心，刺激學生進行創造性學習活動，因此教師在備課時，在每個環節上給學生設下興趣，讓他們在興趣中學習。

【關鍵詞】科學性 興趣性

以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和提高興趣為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，符合學生發展的需要和社會需求，反應生物科學的新進展及其在在社會中的廣泛應用。

農村初中生物教學，尤其是興趣教學非常重要，學生學習興趣的高與低直接影響著學生的學習成績，學習興趣越高、越濃學習效果越佳，通過十多年的教學經驗告訴我，學生對學習的興趣與教師教學有很大關系，因此在教學中提高課堂興趣，采取不同的教學形式與手段，去激發和調動學生學習生物的興趣，我校是課改實驗基地，面臨生物教學的現狀、形式卻不容樂觀，搞好生物教學課改、培養學生的創新精神和終生學習的能力，是我們每個生物教師的責任。那么教師怎樣才能在教學中取得事半功倍的效果呢？答案是：在生物教學中，時時有目的的激發。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是學習的強大動力和內在力量。孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣還對學生的智力起著促進作用，是開發智力的鑰匙。著名心理學家皮亞杰曾指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”那么，如何激發學生的學習興趣，培養強烈的求知欲和創造欲呢？下面就我校課改后的“三段六步”教學模式感受一下：

一、精彩導入，激發興趣

課改后的教學內容、方法、形式要符合學生年齡特征和認知習慣。學生對學習內容有無興趣直接影響教學任務的完成。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據教學需要選擇能更好完成教學任務的內容，尋找新受知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。

俗話說：好的開始等于成功的一半。教師對每一課的開場白應該認真仔細推敲，使開場白起到激起學生學習興趣的作用，為了達到這個目的，我們必須根據不同情況、不同的內容設計不同的課堂導語。如在講鳥類這一課時，由于我學過繪畫，因此我在黑板上大筆一揮各種鳥類呈現在黑板上，粉筆代表語言，學生們以羨慕的眼光望著老師，他們在求知欲望的同時，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

二、自學指導、激發興趣

在學生自學課本的過程中，學生們只對書本上有個大致的了解而已，因此可以利用直觀教學，直觀教學包括直接的直觀和見解的直觀，利用直觀教具可以使學生對抽象的知識理解的更透徹，同時也可激發興趣。如講解家鴿的雙重呼吸時，可以采取媒體教學，學生們以看電影的形式具體的觀察在肺里進行兩次氣體交換，再如講消化系統時，媒體形式播放了食物由口、食道、肌胃、腺胃、腸等消化、吸收的過程，學生們一目了然就能明白每部位的功能，學生們像看電影一樣完成基本任務，提高了枯燥無味的自學階段。

三、展示交流、激發興趣

以學生為主體的時間到了，本步驟也是本節課的高潮，通過自主學習，學生們將疑惑提出來寫在黑板上，以小組為單位進行交流和討論，學生們像熱鍋上的螞蟻一樣，紛紛投入到激烈的討論中，為了更好地展示自己的成果，學生們興趣濃厚，誰都不甘落后，當展示時，學生們以小老師的身份出現在講臺上，看他們自信及滿腔熱血的投入學習的狀態，我可以說，我們不但培養他們學會學習知識的方法，也提高了他們學習的興趣。

四、典題剖析、激發興趣

學生們答案不一致的問題，教師參與進來，有了老師的參與，學生們像見了救命草一樣，提高興趣和老師一起解決本課的難點。這樣又可以加深對難點知識的理解。

五、自主測評、激發興趣

學以致用，將學的知識進行運用，教師可出一些練習題，為了提高學生的興趣，可以給小組加分的形式，激發他們踴躍回答、搶答問題。

總之，在課改教學中要不斷的總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，充分利用電教手段，充分調動學生的積極性，激發、培養學生學習興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“要我學”為“我要學”。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。這樣的課堂是興趣的課堂，是高效的課堂。