農村初中學生語文素養的培養

一、“語文素養”的內涵

“語文素養”一詞第一次明確使用于2001年7月頒布的全日制義務教育《語文課程標準》，“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”什么是語文素養呢？關于它的定義，研究者們說法不一。但總的來說，語文素養是指學生在語文方面表現出的較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。

語文素養是由哪些基本要素構成的？

二、農村初中學生語文素養的現狀

我在農村學校任教語文27年，深感學生的語文素養普遍偏低，具體表現為：

（一）語文知識水平不高

1.書寫差。很大一部分學生書寫欠規范，字跡潦草難辨，點畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，又是涂，又是圈，很不整潔；2.錯別字比比皆是。如：以后——已后，既然——即然；3.讀錯字音司空見慣。如：“熾熱”、 “劊子手”等誤讀普遍；4.語病不乏少見。如“她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。”類似的病句不少。

（二）語文能力水平有限

1.相當一部分學生朗讀課文不流暢，停頓不準確；2.作文能力較弱。審題能力差，選材不得當，內容空洞。有些學生有親身感受，可是扣不住中心、抓不住重點，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。在命題作文中，主要問題是內容單薄，語言平淡，用詞隨便。尤其在議論或說明事理時，多數學生的論據不足，論證角度單一，作文空洞無物；3.表達能力欠缺。農村學生在表達交流方面普遍存在以下問題：羞怯，膽子小，不敢說話；立意不明確，內容單薄，材料不具體；思路混亂，結構不完整；語言貧乏，粗俗，口頭禪多，時有心里明白口里說不出來，意會卻無力言傳的無奈，在表達和爭論中表現出想說又說不出來的口吃表象。

（三）語文心智狀況不夠樂觀

農村學生普遍存在觀察不夠仔細，注意不夠集中等現象。導致寫作時無話可說；閱讀文章時注意不夠集中，不能一次性讀懂文章，抓不住文章的要點。

（四）語文情意狀況令人擔憂

當代的中學生雖然處于一個知識膨脹的信息時代，但是又有多少學生看過包括祖國的四大名著在內的一系列國內外優秀作品？特別是農村學生，情況就更糟糕。據調查，閱讀過《紅樓夢》的初中生僅占3%。不少學生看的是什么武俠、玄幻一類的書，這倒不算是什么問題，關鍵是有的學生什么都不看，上網、打游戲入迷成“瘋”。這樣能拓寬知識視野？能形成較高水平的文化修養？我認為這樣就連通俗文化的知識和素養都難以獲得和形成，甚至會錯失應該能具有的良好的心理素養、人格品行、思想道德等。

三、培養農村初中學生語文素養的途徑

農村學生語文素養不高的原因主要在于教師的教學問題和學生的學習問題，因而要激發學習興趣、開發課程資源、拓展學習內容，改進教師的教，學生的學。筆者認為，主要可從以下幾個方面培養農村初中學生的語文素養。

（一）注重教師語文素養的豐富與提高

高素質的語文教師可以重塑學生的人格，重鑄學生的靈魂，甚至可以改變他的命運，影響其一生。那么，教師應該提升哪些素養，來發展學生語文素養呢？中學語文教師除了要具備一般教師應具有的教育素養、信息素養、創新素養之外，還應具有如下不可缺的素養：1.人文素養。2.美學素養。3.實踐素養。

（二）加強課堂教學

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農村中學語文教師的責任和追求。

1.以人為本，精心設計。要想提高語文課堂教學效率，就必須根據教學內容、學生的接受能力精心設計教學環節、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。教師必須有讓學生上前臺的意識，讓課堂由“一言堂”變為“群言堂”。還有一點要注意，由于農村初中生的知識、能力等因素的制約，單獨個人開展探究性學習的能力尚不具備，我們應該重點指導小組合作式的探究性學習方式；2.加大字詞補缺力度?！安环e細流，無以成江海；不積跬步，無以至千里?！辈环e累語言，就無以形成較高水平的語言能力。字詞補缺的方式主要有兩類：第一，教師應把每一課的學生不認識或迷惑的字詞音、形、義給學生總結出來進行講解。在講解時，要注意遵從漢語言文字的特點和規律，教給學生從多方面分析、理解漢字，以達到識字的目的。如：“月”（象形“肉”字的簡寫）字旁的字，多與肉有關，像膏（心尖上的脂肪）、肓（心臟和隔膜之間）、膾（切的很細的肉）、炙（烤熟的肉）等。第二，教育學生在平時閱讀時自覺地勤查工具書，并把不認識或不清楚的字詞記錄下來，以便以后復習，不可一看而過；3.大力借鑒傳統語文教學的有效方法。重視古詩文的背誦、默寫。對于古詩文的教學，要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，讓學生得到經典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下堅實的根基；4.加強語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練。每一節語文課教師都應該根據教學內容安排適量的訓練任務，使每一個學生都在課堂上動起來。