小學語文綜合性學習中信息技術的運用摭談

【摘 要】語文綜合性學習是一片全新的領域，在教學理念、教學內容、教學方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，它對語文學習是一個挑戰。我們不僅需要轉變思想，更要注意學會利用現代信息技術，使語文綜合性學習不僅能激發學生學習語文的興趣，讓學生掌握學習的方法，培養創新能力，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。首先，我們應弄清小學語文綜合性學習概念及特點和小學語文綜合性學習實施所面臨的困難。其次，探究小學語文綜合性學習中信息技術運用模式探究和技術運用優勢。最后，小學語文綜合性學習中信息技術運用應注意問題。

【關鍵詞】概念 困難 模式探究 優勢

《語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中，與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內容的一個亮點，充分體現了語文學科的基本目標——加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

一、小學語文綜合性學習概念及特點

什么是“小學語文綜合性學習”？語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。

就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種體現“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身于活生生的現實學習環境中，基于學生自己的經驗，密切聯系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學習形態，是學生的經驗與生活為核心的實踐性學習。也就是綜合地求得現實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態度，是一種學生自主學習的過程。它最能體現學生智慧和精神，是全體學生智慧的結晶；它突出地表現了學生的特長和個性發展，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、小學語文綜合性學習實施所面臨的困難

在人教版的語文教材中，語文綜合性學習被單獨安排在每單元的后面，并根據不同年級設計了相應的內容。各學校的語文綜合性學習都有所開展，時間、精力花費了不少，卻未必達到了或者說未必充分達到了語文綜合性學習的目的和要求。語文綜合性學習由于涉及知識面廣，培養能力多，傳統教學中教師普遍感到棘手。

1、學習資源匱乏。語文綜合性學習是一種新型的學習方式，是一種以學習資源為依托的主題化學習活動。但是學生擁有的報刊書籍資料不多，他們的生活范圍又狹窄，從其他渠道收集資料有限，即使手頭有一些好的資料也難以保存和與人共享。

2、學習過程單調。語文綜合性學習是一種自主、探究、合作的學習過程。但大多數語文綜合性學習的設計實施還是沿襲傳統的“課堂教學+練習”的模式，自始至終以教師為主，沒有從學生興趣出發。學生都是被動地參與。

3、學習成果單一。語文綜合性學習的成果不應只是“文本”，而更是一種體驗。它是學生在感興趣的自主活動中所顯示出來的語文素養，可以是一篇文章、一幅畫、一首歌、一件工藝作品、一次感悟……

4、學習評價片面。語文綜合性學習的評價方式也逃離不了當前以“紙筆”為主的機制。目前，語文課程的評價與其他學科一樣，主要通過筆試的方式來判斷學生學習的好壞，這種評價方式不能全面的對學生的語文綜合能力做出判斷。

三、小學語文綜合性學習中信息技術運用模式探究

語文綜合性學習的有效實施，離不開對于資料的收集分析和運用、學習成果保存、評價體系建立等環節。信息技術的便捷性、交互性、超時空性以及對于資源共享性的特點，無疑非常適合于語文綜合性的學習。因此語文學科高度實踐性學科特點需要綜合性的學習方式，需要借助現代信息技術的力量。教師要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

四、小學語文綜合性學習中信息技術運用優勢

從以上的語文綜合性學習案例中，我們可以看到，信息技術一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現，幫助他們整理知識，綜合應用所學的語文寫作、美術繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內化并激活。在語文綜合性學習課與信息技術的整合中，信息技術已經成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具，我們很難把它從教學過程中分離出來。信息技術與語文綜合性學習的整合，創造了數字化的學習環境，創設了主動學習的情景，使學生的主體性和個性都得到了較大的體現，有利于學生創新精神和解決問題的能力的培養。同樣，教師通過整合任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性，提高了教學質量。

五、小學語文綜合性學習中信息技術運用應注意問題

我們在研究和實踐的過程中，發現了在語文綜合性學習與信息技術整合中，一些教師以為利用網絡上視覺感較好的圖片或動畫來代替文字學習和實踐操作，就是語文綜合性學習與信息技術整合課，這是不可取的。這將扼殺學生的想象力和實際動手能力。這種現象我稱之為視覺暴力。我希望教師正確處理好圖片、動畫與文字的關系，應該把握這些只是起到激發學生想象力和動手能力作用的。另外，在整合背景下的語文綜合性學習中，教師對學生學習過程的調控減弱，如果部分學習主動性不強，自覺性不高，合作意識不強，那么他們在學習過程中游離于學習進程之外的現象時有發生。

總之，語文綜合性學習是一片全新的領域，在教學理念、教學內容、教學方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，它對語文學習是一個挑戰。我們不僅需要轉變思想，更要注意學會利用現代信息技術，使語文綜合性學習不僅能激發學生學習語文的興趣，讓學生掌握學習的方法，培養創新能力，全面提高學生的語文和信息技術素養，努力實現小學語文綜合性學習的新突破。