激發學生數學學習興趣的幾點做法

我是一名小學數學教師，小學的數學課一向被學生認為是枯燥乏味的。有的學生上課兩只眼睛直直的盯著老師，思緒不知道飛向何方；還有的學生上課說話打鬧；如何讓數學課變成讓學生感興趣的課堂，是我從教10年來一直思考的問題。下面將我在教學中總結的點滴體會與拙見，與大家商酌。

一、要精心設計課堂導入，靈活調控教學節奏

良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，有效導入，可使教學內容觸及學生內心，提高教學效果。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此新課的導入要精心設計。這樣不僅貼近學生的生活實際，還活躍了課堂氣氛，又引起了學生對三角形特性的關注，從而很自然把學生的注意力引到新課中來。

二、關愛學生，激發數學學習興趣

對于大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那么他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發和維護學生對數學的興趣。首先，生活上要關心學生，特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。

三、要善于設計提問，啟發學生“多思”，以引起注意

在學生學習過程中，學生感到有事可想、有話可說時，學生熱情就會高漲，注意力也就易于集中。這時設計巧妙的提問，常常會產生“投石沖開水底天”的效果。例如：我在教學“觀察物體”這一節課時，我是這樣巧妙設計問題的：一是生活中你還發現哪些圖形是三角形？二是你能找出其中的一個三角形畫出它的高嗎？三是你發現了每個三角形有幾條高？這樣提出問題便于吸引學生的注意力，從而啟發學生去多思。

四、要學以致用，讓學生在用中提高注意

學生的出發點是“知”，但最終目標卻是“行”。“行”就是“用”，只有會用才有價值。而當學生一旦發現自己所學的知識用得上，并能解決實際問題時，就會增添學習的動力，引起高度的重視和注意。例如：我在教觀察物體時，讓學生觀察我們班的其中一位同學，再觀察捐款箱，最后觀察一個球和一個圓柱，看看你是從哪個方向來觀察的？體會數學與生活的聯系，生活中處處有數學，數學就在身邊。從而，使學生體悟到生活素材中的數學價值。這樣學生就會樂于去學數學，在用中提高注意。

總之，要想提高數學課堂效率，有效的利用課堂上短暫的40分鐘，就得讓學生體驗生活中的數學，樂于學數學，使學生熱愛數學，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣。