“國培計劃”中小學德育隊伍訓前需求研究

摘 要：“國培計劃”中小學德育教師隊伍發(fā)揮著提升中小學生思想道德素質(zhì)和推動學校發(fā)展的重要作用，這勢必對該培訓對象的培訓工作提出了更高的要求。通過發(fā)揮協(xié)商民主機制的作用，真實反映“國培計劃”中小學德育隊伍訓前需求，對于完善培訓理念，制定切實有效的培訓內(nèi)容和計劃，為做好培訓建立機制保障等方面都具有積極意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)商民主機制；中小學德育隊伍；訓前需求

中圖分類號：D616 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0179-02

中小學德育隊伍作為推進中小學德育內(nèi)涵提升、促進中小學生思想道德素質(zhì)全面提升的重要力量，在學校德育工作和中小學生成長成才中發(fā)揮著極其重要的作用。在大力推進素質(zhì)教育創(chuàng)新的背景下，“國培計劃”中小學德育隊伍培訓是提升德育隊伍素質(zhì)的重要渠道，并成為中小學德育隊伍建設(shè)系統(tǒng)工程中的重要載體和方式。對中小學德育隊伍培訓工作開展前需求研究中的程序與機制研究，有利于提升中小學德育隊伍的培訓效果，增強中小學德育隊伍的自身素質(zhì)，進而提高中小學德育工作科學化水平。

一、當前中小學德育隊伍培訓面臨的挑戰(zhàn)

（一）中小學德育隊伍培訓目標具有滯后性

一方面，培訓目標針對性較弱。思想道德的提升是一個“內(nèi)化”的過程，不同的教育對象對道德要求的標準也不盡相同。目前，中小學德育隊伍培訓目標是系統(tǒng)提高參訓德育隊伍的德育專業(yè)知識、能力和水平，提高對青少年實施教育的技能和水平；并能結(jié)合當前社會形勢的發(fā)展，不斷研究、改進、完善學校德育工作的方法，能不斷地反思、總結(jié)德育工作經(jīng)驗，切實提高本地區(qū)中小學德育隊伍的專業(yè)化水平，以進一步健全中小學校德育工作的管理體系。然而，中小學德育大多還局限于課堂教學，該德育方式對學生的道德認知的確有很大的幫助，但對道德情感及道德行為養(yǎng)成的作用卻是有局限性的。若在培訓前，在制定德育隊伍培訓計劃時缺乏遵循中小學德育的規(guī)律和中小學生的認知規(guī)律，忽視不同地區(qū)、不同年級學生的個體差異，內(nèi)容和目標一味求大求全，聯(lián)系實際不夠，導致培訓的針對性和實效性大大降低。

另一方面，德育隊伍的培訓目標缺乏層次性。中小學德育培訓提出的目標與實際存在差距，例如，城市和農(nóng)村學生在德育追求方面存在著差別，即便在同一年級，學生的德育工作要求都有所區(qū)別。而部分中小學德育隊伍的培訓，其培訓目標尚未形成一個較細致的層次性序列，雖然傳授給培訓對象的措施非常具體，執(zhí)行的過程和步驟也很嚴格，但缺乏在學校實施的操作性，沒有形成循序漸進的目標過程，培訓效果不明顯，造成了知行脫離的尷尬境地。

（二）中小學德育隊伍培訓的專業(yè)化意識缺乏

追求德育的實效性，離不開德育教師隊伍。中小學德育隊伍專業(yè)化培訓是一項不斷提高德育教師專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的長期任務(wù)。然而，受中小學德育教育“重教書、輕育人”的傳統(tǒng)觀念影響，中小學德育隊伍的專業(yè)化程度不容樂觀：一方面，中小學德育工作者隊伍缺乏專業(yè)化，如在中小學里，有人認為書記、班主任、思想品德老師等兼任德育工作者就可以，不需要專業(yè)的德育工作者，還有人認為德育工作要求并不高，由專業(yè)學科水平低的、教不好書的，能把學生管住、嚇住的教職工來做學校德育工作，其專業(yè)化程度差異明顯。另一方面，德育工作在中小學得不到應(yīng)有的重視，據(jù)筆者調(diào)研，有近70%的教師表示“與專業(yè)技能培訓相比，很少參加專題的德育工作或班主任工作培訓”。專業(yè)化德育培訓機會的缺乏嚴重制約著德育隊伍的視野和水平。

（三）中小學德育隊伍培訓內(nèi)容、實效性不高

綜合上述，我們可知，教師素質(zhì)的發(fā)展是自我完善的需要，是學生發(fā)展的需要，是學校發(fā)展的需要，是整個國家教育發(fā)展的需要，是時代賦予我們的使命和責任現(xiàn)實培訓中，由于中小學德育隊伍培訓工作未系統(tǒng)化、專業(yè)化，導致在培訓計劃、方案制定上缺乏規(guī)范性。培訓內(nèi)容主要是整合中小學德育工作中的經(jīng)驗與做法，缺乏與中小學德育工作者隊伍的溝通交流，培訓的內(nèi)容理論性強，不能較好地貼近中小學德育工作的實際，無法解決中小學德育隊伍的困惑；在培訓方式方法上，傳統(tǒng)的課堂講授、專題輔導、講座等形式占主導，培訓過程中缺乏積極的交流與互動。導致德育隊伍在道德認知等方面的理論素質(zhì)得到了提高，而對自身專業(yè)的發(fā)展及德育經(jīng)驗、德育規(guī)律不能及時得到總結(jié)，繼而對德育教學中出現(xiàn)的新問題不能做出科學的回答，那么德育隊伍培訓的教學活動就會產(chǎn)生極大的盲目性，提高培訓質(zhì)量也只能是一句空話。

要達到“國培計劃”中小學德育工作隊伍培訓的效果，只有摸清中小學德育工作中的問題，摸清中小學德育工作隊伍的基本情況，摸清中小學德育工作者的需求，才能使國培工作卓有成效，成為學員快速提升能力素質(zhì)的通道。而協(xié)商民主機制在“國培計劃”中訓前需求研究中的運用無疑對于做到“三摸清”、增強培訓效果起到積極作用。

二、協(xié)商民主機制在“國培計劃”中小學德育隊伍訓前需求研究中的重要性

要保證國培計劃持續(xù)健康發(fā)展，保障德育工作者能夠把工作中的各種需求反映出來，并且能夠使各種需求在國培計劃中得以體現(xiàn)，并最終得到不同程度的解決，就必須建立和健全程序和機制，而通過發(fā)揮協(xié)商民主機制的作用，真實反映“國培計劃”中小學德育隊伍訓前需求，以做好培訓建立機制保障。

（一）落實“按需施訓”原則的需要

在“國培計劃”中小學德育隊伍培訓前，通過開展網(wǎng)上訓前問卷調(diào)查的形式，開展對擬參加“中小學德育隊伍培訓”的培訓對象進行前期調(diào)研，設(shè)置以下問題：如“您認為中小學德育工作中最難開展的工作是哪些？班級突發(fā)事件的處理中最難處理有哪些？在中小學德育工作中最需要的知識有哪些？在德育工作中最需要提升的能力是什么？您認為哪些內(nèi)容是中小學德育隊伍培訓最需要的？經(jīng)過對前期調(diào)研結(jié)果的認真分析，并展開充分討論、研討、協(xié)商，組織相關(guān)專家充分開展中小學德育隊伍培訓需求調(diào)研活動，根據(jù)基層中小學德育隊伍需求分析和教育部相關(guān)文件要求，制定先關(guān)培訓方案和課程計劃，并把前期調(diào)研需求的調(diào)研報告作為該培訓方案的重要參考。

（二）優(yōu)化培訓內(nèi)容的需要

由于西方敵對勢力在政治、經(jīng)濟、文化、宗教等方面對我國的滲透，受多元文化和價值觀的影響，以及改革開放過程中凸顯的矛盾引發(fā)的道德失范、誠信缺失等現(xiàn)象，加之網(wǎng)絡(luò)等新興媒體影響，對當代中小學生的健康成長、社會環(huán)境的塑造，尤其是對中小學校德育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。針對這些新情況、新問題，中小學校德育隊伍的培訓內(nèi)容必須與時俱進，改進德育培訓的內(nèi)容和方式，努力提高德育培訓的針對性和實效性。

首先，根據(jù)訓前學員需求，深入聯(lián)系學員、廣泛深入調(diào)研、通過充分討論、培訓方案和課程計劃的制定者圍繞主題充分發(fā)表看法、提出意見建議。分析。培訓內(nèi)容要基于德育、師德為先、問題中心、案例載體，做到內(nèi)容設(shè)計貼近培訓對象的需要，具有針對性。

其次，對德育工作者們在德育教育實施中存在的困難、感到疑惑的問題應(yīng)該給予有針對性的關(guān)注和回應(yīng)，對存在的模糊認識應(yīng)給予正確的引導，進而幫助德育工作者轉(zhuǎn)變觀念，切實提高德育教育教學質(zhì)量。例如，教師們對于如何把新德育教育理念實施于德育教學感到困難；對于學校、教師、家長都較多關(guān)注的心理健康教育、青春期教育等工作難以開展的問題，應(yīng)該加強指導。

最后，開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)資源。通過訓前與學員的溝通交流，以此了解學員的真實想法。通過雙方互動的對話，以協(xié)調(diào)公眾與政府的意見分歧，達成共識，充分整合利用優(yōu)質(zhì)培訓課程資源，積極開發(fā)具有多元化、實用性強、具有一定拓展應(yīng)用性的培訓資源，以保證項目培訓的高質(zhì)量高水平。

（三）增強培訓實效性的需要

通過對近年來有關(guān)中小學班主任、德育隊伍培訓需求及模式的科研、實踐成果進行了梳理，可以發(fā)現(xiàn)，以往類似以研討會和專題講座為形式此類培訓班，已難以真正滿足目前該培訓對象多元化的培訓需求。目前，對于中小學德育隊伍的培訓，該培訓對象主要是從其日常工作的情境出發(fā)作為其參加培訓的需求，特別渴望結(jié)合實際工作的需要，注重培訓專家引導下的學習實用性，尤其能與同行針對目前工作實踐中遇到的實際問題進行面對面的討論、溝通、交流，并獲得專家的指點。特別是通過開展對新疆南疆四地州中小學德育隊伍訓前需求調(diào)研，調(diào)研通過訪談、面對面地交流，了解基層德育隊伍培訓對象的培訓需求，以更直接地反映了我省不同地區(qū)的培訓需求情況，比如在訓前調(diào)研中，有的培訓對象傾向考察實踐、德育工作經(jīng)驗交流、德育工作案例等培訓方式，希望培訓的內(nèi)容為德育工作提供有效策略。通過這種協(xié)商民主的形式有效地了解德育隊伍訓前需求情況，以此為“國培計劃”提供有效的參考。

總之，新形勢下，中小學德育隊伍的培訓要解決從實際需要出發(fā)，有計劃、有步驟地組織實施培訓目標，融入?yún)f(xié)商民主機制無疑是最好的選擇，對實現(xiàn)德育教師由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型教師的角色轉(zhuǎn)變，增強中小學校德育工作的針對性和實效性，提高中小學德育隊伍的專業(yè)化素質(zhì)，進而提升學校德育工作的層次和水平都具有重要作用。

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