摘 要：提問是一門“藝術”，問題問得“巧妙”，課堂才能高效。提問是多種有效教學手段中的一種，通過提問，既能活躍音樂課堂氣氛，又能集中學生的注意力，還能夠培養他們的思維能力與應變能力。那么，如何在有限的課堂時間內利用提問的方式來培養學生的應變能力與創新能力呢？如何通過提問提高音樂課的教學效率呢？本文筆者結合以下四點展開探究，希望能給同行們一些有效建議。

關鍵詞：小學音樂：提問教學;藝術

課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術，也是構建課堂有效教學的重要手段。合理創設提問環節，及時反饋教與學的信息，便于音樂教師通過學生回答問題的情況及時地了解學生對知識的把握情況，便于教師及時調整教學的進度與策略，促進教與學的雙向互動?？茖W合理的提問，既能活躍課堂氣氛，又能有效激發學生對音樂學科的興趣。

一、面向全體，注意層次性

科學合理的提問能夠面對全體學生，好的提問還需要結合學生的發展水平設置。因為不同的學生接受知識的能力不相同，因此，教師要依照具體情況，設置難度不等的提問，兼顧到每一位學生的發展。課堂提問的設計要難易適度，而且還要有層次性，讓學生能夠根據自己的認知水平選擇適合的學習任務。這樣有利于將每位學生的學習欲望激發出來，使課堂新穎生動，富有情趣。

例如，在教學“森吉德瑪”一課時，教師可以先讓學生看一段媒體錄像，播放一段一望無際的草原風光片段并提問學生相關的問題。

師：同學們看出這是什么地方了嗎？

生：草原。

師：從服裝上看他們是哪個民族的？

生：蒙古族。

在引出欣賞曲后，再組織學生到音樂中尋找，這首樂曲分為幾個部分？一起討論并選擇合適的色塊（綠、紅）、合適的圖形（三角、圓）以及合適的樂器（三角鐵、串鈴）表現音樂。學生在再聽一聽、動一動的過程中思考問題，習得新知。這時，教師還可以繼續引申出新的問題。

師：第一段與第二段分別描述的是什么呢？最后，再總結出造成兩段強烈對比的主要原因有哪些？（出示媒體1節奏、2速度、3旋律），供學生選擇。設置連續性問題，環環相扣，層次遞進，有效引導學生從知覺性欣賞、情感性欣賞逐漸轉向深層的理智性思索之中，有利于全體學生在各自不同的知識水平上進行思考學習提高，這樣的教學也符合新課標提倡的“面向全體，注重個性發展”的教育理念。

二、選擇時機，巧妙設問

課堂提問時機的選擇是一門藝術。要想提問收到理想效果，首先需要對學生在學習過程中呈現出來的心理狀態進行把握。比如，當學生思維局限于某一小天地無法突破時，當學生受到舊知識的影響很難順利實現知識的遷移時，當學生對新知疑惑不解、一籌莫展之時等都可以設置問題，讓學生感受“雪中送炭”的不易。

其次，教學視角同樣也是課堂提問時機選擇的主要依據。提問時機一旦迎合了教學需要并且和教學視角相吻合時，這時候則是提問的最佳時機。如果遇到教材中的一些重點、難點、容易混淆的知識點時，可以采用對比設問法進行提問，教師可以用正、誤兩種不同的方法演唱，鼓勵學生仔細聽辨、比較，在對比中得出“哪一種唱法是正確的？”“說說原因？”這樣有利于學生辨別，而且還能得到啟發，加深記憶。

三、提問要能不斷地吸引學生的注意力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教育技巧之所在?！边@句話強調的是教師在課堂教學中的主導作用。貫穿課堂教學的始終是“問題”，用“問題”引導學生、啟發學生，從而達到教學目的。不管是欣賞教學還是歌曲教學，再好的音樂，一旦時間長了，學生必定會產生審美疲勞，因此，適時的提問既能集中學生的思維，還能引導他們時刻處在音樂世界當中。在實際教學中，當學生的思維都緊跟教師的教學思路時，而且當學生的注意力都集中時，課堂教學才能順利地開展下去。因此，設置好的問題，以問題引導學生則是一種行之有效的教學方法。

四、培養學生自主提問的習慣

比方，在教授“櫻花”這一課時，當欣賞完這首歌曲后，可以問學生：在聽完這首歌與看到“櫻花”這一詞時，你們想知道些什么呢？學生都積極踴躍地發言：“櫻花在哪個季節開放？它的形狀與顏色是什么樣的呢？它是哪個國家的國花？主要生長在哪些地方呢？櫻花這首曲調，可以用哪些樂器來進行演奏呢？還有其他表現花種的樂曲嗎？……”

在這一教學過程中，學生成了問題的提出者，而且還轉換了提問的位置，這樣的教學有利于培養學生主動提問的習慣，還能鍛煉學生的思維能力，讓學生感受到自己才是音樂欣賞中的主體，突出學生的主體地位。

教學實踐表明：要想提高音樂課堂教學的效率，首先需要培養學生形成自主提問題的習慣。傳統教學中不是學生沒有疑問，只是很少有機會參與進來，受新課程理念的影響，當下的課堂教學中，教師要盡量給學生留下思考與交流的時間，讓他們自主感受音樂的魅力，欣賞音樂，這樣有利于提高學生的審美能力。

音樂課堂上適時適度且富于藝術技巧的提問，既能讓學生疑而思、思而解、解而豁，又能調動學生的學習積極性，在問題的驅使下還利于發展鍛煉他們的思維，活躍課堂的教學氣氛，促進課堂教學的和諧發展。為此，作為一名小學音樂教師，在教學音樂時，要遵循音樂教育的特性，精心設計每一個提問，多給學生一些自由思考的時間，讓學生在自由廣闊的空間中翱翔。筆者相信，只要堅持，音樂課堂將會變得更加絢麗多姿，精彩的提問一定能演繹出精彩的教學！

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