借鑒SCLT教學(xué)模式，促進大學(xué)英語教學(xué)

【摘""要】SCLT教學(xué)模式即持續(xù)性學(xué)科知識的語言教學(xué)模式，它是國外一種新興的教學(xué)模式。本文旨在通過對SCLT教學(xué)模式的簡要梳理來探討我國大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的模式。經(jīng)過分析，本文發(fā)現(xiàn)通過借鑒國外的SCLT教學(xué)模式來構(gòu)建我國的大學(xué)英語教學(xué)模式是可行的。

【關(guān)鍵詞】SCLT教學(xué)模式""大學(xué)英語""教學(xué)改革

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0005-02

目前我國的大學(xué)英語教學(xué)模式基本上都是以死記硬背單詞和語法為主，英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)完全脫節(jié)。大多數(shù)學(xué)生幾年的英語學(xué)習(xí)依然無法避免聽說讀寫樣樣不通這一令人尷尬的問題。就業(yè)后學(xué)生依然無法解決職業(yè)中與英語相關(guān)的問題，面對英語合同讀都不會讀，更談不上理解。由此可見，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟高速發(fā)展形勢下對人才的需求。怎樣改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已成為當(dāng)前急需解決的問題。SCLT教學(xué)模式在國外雖然處于起步階段，但已日益受到國外專家學(xué)者的重視。

一"SCLT教學(xué)模式的特點

帕利在Sustained"Content"Teaching"in"Academic"ESL/EFL：A"Practical"Approach中指出語言教學(xué)有ESL（第二外語教學(xué)，其教學(xué)對象是英語國家的新移民）和EFL（把英語作為外語來學(xué)習(xí)，我國的英語教學(xué)屬于這一類）之分。兩者的教學(xué)對象大相徑庭，對教材和教學(xué)方法的要求也大不相同。EFL教學(xué)模式下的非英語專業(yè)的學(xué)生聽說能力和閱讀寫作能力相對較差，僅掌握單詞和語法已經(jīng)無法適應(yīng)飛速發(fā)展的新經(jīng)濟形勢的要求。因此，大學(xué)英語教學(xué)模式急需改革，SCLT教學(xué)模式便應(yīng)運而生，它的最大優(yōu)點是摒棄了以往語言教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相分離的做法，將持續(xù)性學(xué)科知識與語言教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生聽說讀寫能力的提高。SCLT"Approach指的是sustained-content"language"teaching"approach，即“持續(xù)性學(xué)科知識的語言教學(xué)模式”。它是在研究專門用途英語（即ESP）的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更為科學(xué)的一種實用性極強的教學(xué)模式，強調(diào)大學(xué)英語的教學(xué)必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。也就是說，它認(rèn)為語言教學(xué)不能與專業(yè)學(xué)科相分離，兩者必須結(jié)合起來。這一理念非常適用于目前陳舊的大學(xué)英語教學(xué)模式下學(xué)生無法提高職業(yè)能力的問題的解決。這種教學(xué)模式既可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，又可以鞏固傳統(tǒng)的語言知識。

二"我國大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

Pally（2000）指出SCLT教學(xué)模式的特點主要集中在以下幾點：在語言層面，它注重專業(yè)知識與英語語言技能相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接觸了生動有意義的而不是枯燥乏味的語言信息;在心理層面，專業(yè)知識與英語語言技能沒有被人為地分割開來，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的焦慮感;在教法層面，SCLT教學(xué)模式注重二語的教與學(xué)，是教學(xué)方法方式的創(chuàng)新;在大學(xué)層面，SCLT教學(xué)模式可以增進二語教師和專業(yè)教師之間的交流。SCLT教學(xué)模式在我國屬于初步研究階段。因此，借鑒國外SCLT教學(xué)模式以此構(gòu)建我國的大學(xué)英語教學(xué)模式就顯得尤為重要。下面本文從語言層面、教法層面和評估手段層面來談如何構(gòu)建我國的大學(xué)英語教學(xué)模式。

1.語言層面

由于SCLT教學(xué)模式注重的是專業(yè)知識與語言學(xué)習(xí)的結(jié)合，因此在語言層面構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)模式是關(guān)鍵。在選取與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的語言材料時，應(yīng)該做到以下幾點：首先應(yīng)該選取能夠充分引起學(xué)生興趣并且最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的語言材料;其次應(yīng)該適當(dāng)增加對社會有積極影響的名人事跡相關(guān)的語言材料，對學(xué)生可以起到強烈的鼓舞作用;再次則是語言材料不宜過難，畢竟學(xué)習(xí)大學(xué)英語的學(xué)生都是非英語專業(yè)的學(xué)生，語言材料過難會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，易產(chǎn)生挫敗感;最后是語言材料必須具有明顯的和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的特色，不能脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也加深了對語言知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識與語言材料的學(xué)習(xí)兩者相得益彰。與此同時，語言材料的選取從某個程度上也決定了教學(xué)內(nèi)容。語言材料選取恰當(dāng)，就會有益于教學(xué)內(nèi)容。

2.教法層面

教法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。SCLT教學(xué)模式基礎(chǔ)上的教學(xué)方法更具有靈活多樣性，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法則是需要摒棄的。SCLT教學(xué)模式下的教學(xué)方法須以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以小組討論、全班討論、演講、英文短劇表演、自制小電影、角色扮演比如當(dāng)一次臨時導(dǎo)游用英語解說景點等形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。教法不是死的，怎樣有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會有怎樣的教法。不論教法怎么變，它唯一的宗旨就是使學(xué)生愛學(xué)英語、有效率地學(xué)習(xí)英語。

3.評估手段層面

關(guān)于評估手段，SCLT教學(xué)模式下的評估手段和傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式下的評估手段大相徑庭。要想構(gòu)建SCLT教學(xué)模式基礎(chǔ)上的全新的大學(xué)英語教學(xué)模式，就必須拋開傳統(tǒng)的閉卷考試評估手段。評估手段是大學(xué)英語教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，客觀、科學(xué)的評估手段對于課程設(shè)置目標(biāo)的實現(xiàn)尤為重要。SCLT教學(xué)模式下的評估手段首先必須形式多樣化。不同的學(xué)生具有不同的心理素質(zhì)、語言結(jié)構(gòu)，那么在評估測評的時候就不能千篇一律。適合學(xué)生的評估手段就是最好的。能夠積極有效地檢測一個學(xué)生的英語程度就是合理的科學(xué)的評估手段。其次就是可以充分借鑒國外先進的

測評手段，測評的項目要多元化，各類成績加到一起就是學(xué)生英語程度的總和，這樣的測評比較客觀真實。

三"結(jié)束語

SCLT教學(xué)模式目前在國外是一種非常先進的教學(xué)模式，有很多優(yōu)點值得借鑒。它目前在我國只是一個初步的研究階段，還沒有被廣泛應(yīng)用。怎樣借鑒SCLT教學(xué)模式來構(gòu)建我國的大學(xué)英語教學(xué)模式是一個巨大的工程，難度很大。但是它的優(yōu)勢具有不可抗拒的吸引力，我們應(yīng)該克服萬難，力爭早日構(gòu)建我國的大學(xué)英語教學(xué)模式，提高我國的英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004