大學英語微課的教學設計與應用

【摘""要】微課這種嶄新的教學方式滿足了年輕人利用微小的時間學習掌握某個知識點的需求。大學英語課程如果能引入微課教學將更能激發學生的學習興趣和潛能。本文從大學英語微課的教學設計和微課在大學英語教學的應用兩個方面來談談微課。

【關鍵詞】娛樂性學習體驗""大學英語""教學設計

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0058-02

微課這種嶄新的教學方式，是建立在教師和學生興趣的基礎上“強調深度而不強調廣度”的活動設計和情景創設，它滿足了年輕人利用微小的時間學習掌握某個知識點的需求。不僅如此，這種“營養的快餐”能夠讓學習者在輕松的心態下獲得一定娛樂性的學習體驗，符合年輕人的口味。大學英語課程改革過程中，如果能引入微課教學將更能激發學生的學習興趣和潛能。對學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展。

一"微課的定義和特征

微課是指以教學視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動?；蛘哒f，微課就是一個短小的視頻，呈現某個單一的、嚴格定義的主題。完整的微課還包括微設計，微課件，微反思及其他資源。這些資源的形式可以多樣化，包括音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在視頻格式。

微課教學視頻的特征可以用“短小精悍”幾個字來總結：（1）短：微課的視頻時間短，一般是5分鐘，最好不要超過10分鐘。因為一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右（2）?。何⒄n選題的切入點要小。一個微課中所包含的知識內容是有限的，因而只有選擇一個小的切入點，才可能在5～10分鐘內把一個知識點講清楚。（3）精：視頻一定要制作精巧，充分利用多媒體技術，從視覺、聽覺等方面吸引觀眾的注意。（4）悍：視頻的制作要有效果。如果觀眾看過視頻后，很容易就明白了所講的知識點，那么這個視頻就是有效果的。

二"大學英語的微課教學設計

微課教學設計最關鍵的一步是教學主題的確定。因為主題一旦確定，教學目標、教學重難點就基本確定了。微課的“短小精悍”的特征要求微課選題的切入點要小，否則很難在10分鐘內講清一個知識點。那么，怎樣的切入點比較適合英語微課呢？筆者總結出幾種題材類型以供參考：單詞、語法點、口語交際"、閱讀、翻譯和寫作技巧。

1.單詞的講解

以單詞“thrill”為例，為了讓看視頻的學生在短短5分鐘內了解這個單詞的含義和常見用法，筆者認為以學生感興趣的視頻小片段（一個片段最好在七八秒）或者是能夠引起視覺震撼的畫面為引子，然后以一個漢語的句子來描繪這個畫面，最后給出以帶有這個單詞的固定搭配的對應英文句子，這樣，通過幾個漢英對照的句子，就把這個單詞含義和常見用法介紹清楚了。當然，在時間的允許下，后面也可加上總結環節和練習鞏固環節。

2.語法點的講解

以“帶介詞的引導詞的定語從句”為例，為了看視頻的學生在短短幾分鐘內了解帶介詞的引導詞的定語從句這個語法點，筆者認為可以安排幾個環節。舊知識復習環節，引導學生回憶什么是定語從句，定語從句有哪些引導詞，以及引導詞的確定。新知識的引入環節。引入兩個簡單句，其中一句為另一句的修飾句。然后兩個簡單句結合起來給出一個定語從句，其中介詞和引導詞空出讓學生填。在總結環節，總結出帶介詞的引導詞在定語從句中使用規則。最后，練習環節。給出常見類型的帶介詞的引導詞的定語從句，讓學生填空以鞏固所學的知識點。

3.口語話題的討論

例如以“如何用英語打電話”為例，以讓學生掌握英文打電話的常用語為目的，為了引起學生的興趣，可以設置打電話邀請對方約會的幾個基本情景。情景一：A打電話給約B，B恰好接到電話。情景二：A打電話約B，B不在，室友C接的電話并答應幫A帶口信;情景三：A打電話約B，卻撥錯電話打給D，A慌忙解釋自己撥打了錯誤號碼。三個情景可以邀請學生來演，也可以制作Flash動畫，并在每個情景之間插入上個情景所涉及的接打電話的重要表達用語。最后加上一個測試環節或者練習環節來鞏固所學知識。

4.寫作技巧的介紹

例如以“如何讓英文寫作論證更有說服力”為例，首先可以讓學生回憶議論文中各個要素與其功能：論點（position）、原因（reason）、論據（evidence）、結論（conclusion）。論點表明作者的觀點，原因說明支持論點的緣由。論據包括事實（facts）、數據（statistics）、例子（examples）、名言（quotations），通過連接詞（transitional"words）把事實、數據、例子名言按照一定的邏輯關系連接起來，讓論證更加嚴密，更加有邏輯性。接著，可以列舉一篇議論文，讓學生辨認畫線句子分別是論文中的哪些要素，從而讓學生熟悉如何通過“論點+原因+論據”的模式讓論證更加有力。

三"微課在大學英語教學中的應用

為了能夠改變大學英語教學的現狀，提高學生的學習興趣，同時促進信息技術與學科教學的融合，在大學英語教學中，微課的應用不失為一種有益的嘗試，也必將產生良好的

效果。筆者認為微課可以被應用于課堂教學和學生自主學習等方面。

1.課堂教學

在大學英語的課堂教學中，因為既涉及一些單詞，語法點等，還有一些文化知識，或者翻譯技巧、寫作技巧等專業知識等內容，如果都是老師面對面講授，學生難免覺得枯燥，而且抓不住重難點知識。如果把一些課堂上的知識重難點以有趣的微課視頻的方式呈現出來，學生會在輕松愉悅的氛圍下順利地掌握課堂的知識重難點。

2.學生的自主學習

微課的一個重要特征就是使學生的自主學習成為可能。在信息網絡技術和計算機普及的情況下，微課作為在線教學視頻越來越廣泛地應用與在線學習之中，學生可以隨時隨地點播觀看網絡上的微課，實現了自主學習。具體說來有如下好處：（1）微課短小精悍的形式，比較適合學生的學習模式。試想讓學生課下用兩個小時來預習或者復習一次英語課的內容，學生學習起來會感覺枯燥難懂。而微課把較長的內容分成了一個個的小片段，學生學習起來就會相對輕松而且容易產生成就感。（2）微課使學生的學習形式更加靈活，這種學習機制使學生學習的主動性也隨之增強。有了網上微課，學生的學習地點便不再局限于課堂上，學生面對的也不再是書本和老師，學生可以隨時隨地點播觀看微課，實現了自主學習。這種自主學習機制喚醒了人自身所擁有的內在激勵機制，而不是外在獎勵更不是物質刺激。微課學習允許學生試錯，學生根據其做題的進度和出現錯誤的點，來發現其知識點所出現的問題何在，同時也避免像課堂上老師要學生即刻回答時學生怕出錯的尷尬和懲罰。學生學習的壓抑逆反心理減少，學習的主動性也會隨之增強。（3）微課解決了不同水平學生的學習問題。由于網上的微課視頻很多，學生有很多的選擇機會，并且可以根據自己的實際情況選擇適合自己的視頻觀看。特別是基礎不太好的同學，微課視頻讓他們可以反復去聽自己在課堂上沒聽懂的內容，這樣就可以針對自己學習中的問題更有效率地學習。

四"總結

總之，微課是一種以網絡信息技術為依托的嶄新的教學教研形式。如果能將微課很好地與大學英語教學相結合，它將成為大學英語一種新的教學模式，英語教學不再受時間地點的限制，學生的英語學習也將更加朝著個性化、自主性的方向發展。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕