解決農村高中生存危機的實踐與探索

【摘""要】隨著經濟社會的發展，老百姓對優質教育越發渴求，而農村高中的師資、辦學條件都難以滿足需求。同時，隨著生源的下降，農村高中面臨生存的危機。通過推行分層走班、文化建設、課程建設、課堂改革，學校走上了可持續發展的道路。

【關鍵詞】農村高中""危機""實踐與探索

【中圖分類號】G638"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0085-02

福建省長汀縣新橋中學是一所農村完中，創辦于1956年，坐落于客家母親河汀江上游的新橋鎮，距城區12公里。學校的發展歷經坎坷，有過輝煌，也有過迷茫。特別是近年來，隨著生源的下降，老百姓對優質教育的渴求，新橋中學在2009年陷入了生存的困境，2009年高中僅招到27名學生。學校處于能否辦下去、高中是否撤銷的生死攸關時刻。

2010年2月，學校大力推行改革，改善辦學條件，優化師資結構，強化學風管理，注重養成教育，特別是積極實踐和探索適合農村高中生存、發展的辦學之路——以提供適合學生發展的教育為目標，實行多樣化辦學，推進課程改革，打造藝體品牌，力創特色高中。

4年多來，學校發生了翻天覆地的變化：學生數——高中招生從2009年的27人，到2010年130人、2011年220人，到2014年招收了6個班305人;高考本科上線——改革后的首屆2013屆，理工文史類上線10人、藝術體育類上線25人，實現了本一零的突破，本二首次突破縣指標。2014屆更是成績斐然，本一上線12人，本科上線85人;學校課程改革也喜報頻傳——2011、2013連續兩屆代表縣參加市中學生文化會演，均獲一等獎。

學校起死回生，擺脫了生存的困境，開始了有序、健康的發展之路，回顧破冰之旅、荊棘之路，感觸頗多。最深的感觸是：學校的發展必須尋找適合自己的辦學特色，必須以學生為中心，給每個學生適合自己的教育。

一"穩步推進分層走班教學，克服自卑心理，找回自信，享受成就感

作為薄弱的農村完中，學生在生理發展和心理特征上存在一定的差異，對數學和英語的興趣和愛好、知識的接受能力存在較大的差異。學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，在數學、英語學習中，兩極分化的問題極為突出。針對農村高中生源素質的實際情況，為給每個學生提供適合的教育，讓每個學生都有幸福的理由，在高一開始，我校對數學、英語學科進行分層走班教學。也就是說，學生根據自己現有的知識基礎以及對學科的學習能力和興趣，結合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學班，同一科目同時開展教學活動，學生分別去相應層次班級上課，原有的行政班保持不變。

實行分層走班教學后，各層次的學生都學有所獲，他們完成了不同的學習目標，享受到了學習成功的快樂，“學困生”逐步克服了自卑心理，找到了自信，有了成就感，輟學的情況在一定程度上減少了。目前，分層走班教學課題被確定為市基礎教育重點課題。

二"大力推進學校文化建設，營造和諧校園，培養合格學生

近年來，為使我校得到和諧、持續發展，學校領導多次組織全校師生大討論，形成了具有我校特色的校訓：明禮、厚德、自信、勵學。

明禮——學校以感恩教育為主線，以孝道教育為抓手，積極進行國學教育活動。由學校美術特長生手繪“二十四孝”圖、布置國學長廊、《弟子規》圖片展，要求全體學生誦讀《弟子規》等。

厚德——學校推行全員導師制，提倡“師師都是班主任”，安排每位教師和學生結對子，設計《成長規劃手冊》，進行學習、生活規劃，對學生進行思想、生活、學習的引導，把學生的教育放在工作的首位，把學生行為習慣的養成教育放在教育的首位。同時，以凈（靜）校管理為抓手，成立學生自管會、膳食會，讓學生學會了自我約束、自我監督、自我管理，養成了良好的學習、生活習慣。

自信——學校通過學生在國旗下的講話，講述身邊的成功人士的先進事跡;或根據不同學生的特長開展形式多樣的文體活動，消除學生的畏懼心理，樹立學生信心。

勵學——學校以班級為單位組織學生觀看勵志視頻、開展紅歌大合唱比賽等激勵學生奮發圖強，勵志學習。

三"積極推進課程建設，培養學生特性，滿足發展需求

學校課程是以發展學生個性、開發潛能、培養創新精神和實踐能力為目標，充分體現學校自身特點的個性化整合型課程。學校課程建設是對原有的活動課和選修課的繼承和發展，它具有校本性、多樣性、發展性和時代性等特征。我校根據農村高中生源實際，在總結歷史和現實的教育教學經驗基礎上，組織經驗豐富的體育、藝術教師開發了適合我校實際的高中體育、藝術類校本課程。每天下午第三節課以選修課的方式，讓學生結合自身的學科特點和能力特長，自由選修體育、音樂、舞蹈、美術等校本課程，最大限度地滿足了學生的發展需求，打造了學校的特色，創設了學校的品牌。學校在2011、2013連續兩屆參加龍巖市中學生文藝會演，均獲一等獎（第一名）。2014年體育、藝術類高考考生錄取率達67.8%。

四"扎實抓好高效課堂改革，強化自主學習，分享合作樂趣

自2010年以來我校積極倡導“先學后教，當堂訓練”的教學理念，推行以學生為主體，教師為主導的“三段四步五環節”教學模式。

“三段”指課前、課中、課后三個階段。課前——老師導學。指教師根據教學內容設計導學案，把學習目標具體化，指導學生學習新課內容。課中——展撥測。指學生在課堂上展示自主學習的情況，教師根據學生展示情況適時評價、精講、點撥，并對本課內容進行檢測。課后——學生自學。指學生根據教師設計的導學內容自主學習或小組合作完成自學任務。“三段”的目的，是針對學生學習的時間安排，構建循環大課堂的學習方式。

“四步”指學、展、撥、測四個進程。學：教師導學，學生自學。展：學生根據教師的導學，展示自主學習中掌握的知識。撥：教師根據學生展示的情況適時點撥。測：教師根據學生學習情況，當堂對學生進行檢測，提升理解、感悟能力。“四步”，是明確師生在學習過程中的各自任務，也是對知識掌握的一個過程。

“五環節”指預習交流、競學展示、依學定教、檢測反饋、總結延伸。預習交流：自主預習，合作探究，達成共識。競學展示：競爭合作，展示成果，激發興趣。依學定教：進行“生教生、師教生”，做到精講點撥。檢測反饋：進行反思與矯正。總結延伸：總結反思，拓展延伸。“五環節”是指導課堂學習的一種模式，是學習的流程。

通過編印《高效課堂操作手冊》，對教師進行全員培訓，強調學生的自主學習、小組合作。把課堂還給學生，讓課堂成為學生的舞臺。2011年以來，學校連續獲縣中考“四率”評估先進獎，2013年獲中考“四率”評估縣二等獎、市第三名。2013年長汀縣教育局在我校召開了課改現場會。

孔子說：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出，“每一個兒童的思維發展都有獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點”，“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界，完全特殊的獨一無二的世界”。這就是說，學生的個性、生理、心理都有差異，教育者必須結合學生實際，因材施教。同時，我們也知道：學校課程開發與建設是學校教育改革的起點和航標，課程開發與建設的成敗必將對整個學校教育產生深遠的影響。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕