用心理教育推進有效教學

【摘""要】在教學實踐中，我們不能忽略搞好教學的前提是重視教育，能有效地利用初中生的心理特征和生理特征，幫助學生調適好心理，用心激發學生，教學就會更有效。

【關鍵詞】有效教育""有效教學""課程改革""興趣""心理需求""冷靜

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0099-02

實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會其精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極煥發語文課堂活力，幫助學生提高能力，發展的語文課堂教學的新思路、新模式;啟發思維，訓練自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創造——創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。但對學生心理特征的研究，我越來越發現我們不能忽略的是重視教育，只要學生心理調適好了，興趣被激發了，教學就會更有效。

前幾天收到一封信，是我剛接的班里一個性格內向的女孩楊××寫給我的。她在信中說：她很羨慕那些活潑的同學，她們圍著我能唱能說，我落在他們身上的目光好溫暖好親切，她也試圖接到我的目光，但擠到我面前幾次我都沒看她一眼，她很失落，她覺得自己真的很沒用，她渴望我也能溫暖她一次，但也許只是奢望而已。信封里，多了一只紙折的藍蝴蝶，很漂亮。……