學生自學能力的培養

【摘""要】從事教學工作十幾年，筆者發現在教學中存在這樣的現象，課堂上主要以老師講、學生聽為主，學生常常處于被動的地位;遇到新知識，一旦離開教師的講解，學生就無從下手，具有嚴重的依賴性。為了更好地發揮學生的主體作用，我們有必要培養學生一定的自學能力。

【關鍵詞】自學能力""培養

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0103-02

從事教學工作十幾年，筆者發現在教學中存在這樣的現象，課堂上主要以老師講、學生聽為主，學生常常處于被動的地位;遇到新知識，一旦離開教師的講解，學生就無從下手，具有嚴重的依賴性。為了更好地發揮學生自身的主體作用，我們有必要培養學生一定的自學能力。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。學生有了自學能力，就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

筆者認為要培養學生的自學能力，需要注意以下幾點：

一"培養學生的自學意識，激發自主學習的興趣

教師要引導學生認識自學能力重要性。“二十一世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人”。把自學能力的培養轉化為學生所追求的一種基本技能，一種追求成功的必備條件，變“要我自學”為“我要自學”。一方面，學生具備了自學能力，就會“自學、自補、自強”，為后面階段的順利學習提供保障。另一方面，要把自學能力的培養轉化為自覺積極的行動，積極地利用一切時間展開自學，并時時檢驗自己的學習效果。如我在進行七年級語文教學時，每次上課前，學生都會拿到一份學案，期中第一部分為預習，我告訴學生先要自己閱讀課文，并且把難理解的字詞自己先盡力處理，同時把你認為好的詞句畫下來。在上課時，由于學生已進行了閱讀，教學也就會比較順利。

人們常說，興趣是最好的老師。從心理學角度來看，如果產生濃厚的興趣，就會產生強大的動力，也就能調動學生的積極性;反過來，如果沒有任何興趣強硬讓學生學習，就會扼殺學生掌握知識的意愿。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，利用一切教學手段創設情境，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習，主動參與，激發濃厚的學習興趣。如在教學《黃河頌》時，我首先為學生展示了我搜集到的黃河的照片：藍天白云下波濤滾滾，洶涌澎湃……學生一下被圖片中黃河的壯觀景象吸引住了，此時

我說：“這些圖片和今天我們將要學的課文內容一模一樣，讓我們一起走進雄奇壯麗的山河，感受黃河母親豪邁的頌歌。”接著，伴隨著雄壯的樂曲，我又為大家播放起了配合課文內容的黃河美景的課件，并請學生們談一談自己看到黃河的感受。這一下，學生參與的積極性一下被調動起來了，他們認真地看，細心地體驗，爭著盡情地說……尤其是在深入學習課文后，我希望他們利用自己的朗讀來重現黃河的美景時，學生們的積極性更高了，個個搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉。又如在教學《馬》一課時，先創設情境，播放圖片，展示馬在兩種生存狀態下的不同形象，將人工馴養的馬與天然野生馬進行比較，后讓學生自己揣摩著讀，最后進行誦讀比賽，體會作者對天然野生馬的由衷贊美，對人類馴養的馬的深刻同情;共同來品味被賦予人格魅力的馬，或像英勇忠義的戰士，或像馴服誠實的奴仆，或像豪邁而狂野的游俠，或像典雅高貴的紳士……由此可見，恰當地創設情景，的確能激發學生們去發現美的事物，研究美的內涵，探索美的真諦。

二"培養良好的學習習慣

良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性;有利于提高學習效率;有利于培養學生的自主學習能力;使學生終身受益。所以教師可以在課堂中去引導學生養成一些良好的學習習慣。

1.善于使用各種學習工具的習慣

要求學生盡量備齊工具書，在課堂上遇到不懂的問題，首先要求助的就是工具書，然后自己親自動手查找，逐步成為一種習慣。從事教學十幾年以來，幾乎每節課我都要查看一下學生有沒有帶工具書，而且遇到不懂的字詞，都要求學生自己查找解決，逐漸形成使用工具書的習慣。

2.培養學生反思的習慣

只有不斷的反思，才能夠不斷地去發現自己的不足，才能不斷地去改進，才能日益進步。如教學《從百草原到三味書屋》一課時，讓學生與文中作者的童年進行比較，探索成長的足跡，體會燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏趣味，生活中有很有趣事，要善于去發現、去品味。經過這樣的反思，再讓學生寫童年趣事，學生就會感到有內容可寫，而且也能寫出自己的真情實感來。堅持培養學生進行反思，使他們在原有知識的基礎上進行感悟，逐漸提高自己的分析能力，對他們的成長也是大有好處的。在進行《斑羚飛渡》的教學時，讓學生反思兩個話題，一是斑羚在生與死面前，做出了令人震撼的選擇，老斑羚以自己的死搭就了年輕斑羚生的橋，它們的行為是偉大的，它們的精神是可貴的，這給我們以震撼，震撼之余靜靜地想，我們人類在這其中扮演著什么角色？難道我們真是世界的主宰？難道我們可以為所欲為？二是斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思我們人類，當災難面臨時，又有多少人能做到斑羚那樣，不茍活，視死如歸？經過這樣的反思，把斑羚與人結合在一起，進一步去體會斑羚的智慧與勇氣，啟發學生重新認識這個萬物共存的世界。

三"教給學生一些基本的自學方法

1.課前做好預習

筆者認為，可以通過下面幾個環節起到很好的預習效果。首先是讀，讀可以讓學生初步了解文章的內容，對文章有整體的把握。其次是畫，這是預習過程中的重要一環。把重要內容和疑惑的問題畫出來。第三是思，積極思考問題。在預習時，思考問題，并進行質疑，是一種主動學習的行為。做好課前預習，學生在課堂學習當中就能夠更為深刻地理解教師所講授的知識。如在進行《社戲》一課的教學時，我就讓學生先放開聲音讀，初步了解文章的基本內容，明白文中大致講了哪幾個片段。然后，再默讀，邊讀邊畫，對有疑問的字詞句進行標注，同時也把你認為比較好的詞句或者是你深受感動的地方作上標記，最后和小組同學交流討論，嘗試解決疑問。經過這樣的預習，學生對課文有了自己的初步把握，在教學時也就比較順利，學生也逐漸有了自己的預習方法。在進行《貓》一課教學前，讓學生默讀思考，本文共寫了幾只貓，每只貓最終的結局是怎樣的，對每只貓的結果，作者表現出了怎樣的情感？要求邊讀邊畫邊思考，如不能解決，可能與周圍的其他同學進行交流協商，最終有疑問的標識出來，在課上提出來。經過這樣的預習，在課上學習進行的非常順利，通過貓的故事，引起共鳴，激發和呼吁我們要善待生命，同情弱小者。

2.學會總結歸納

學完內容后，對知識內容進行由點到線，再由線到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。總結歸納就是要讓學到的知識“由厚到薄”，是一個逐步提高總結歸納能力的過程。隨著學習知識的增多，讓學生養成勤于歸納的習慣，把學過的知識和方法，分門別類地納入到學生自己的知識結構里，以便應用自如。如在教學《丑小鴨》一課時，讓學生先把每個自然段的大意列出來，然后歸納成幾個主要段落，逐步條理化，通過平時這樣的訓練，學生在進行閱讀時，便形成習慣，逐漸提高自己的歸納能力。又如在總結《社戲》一課時，先讓學生回顧本課主要寫了三個人物，分別是雙喜和六一公公和我;再來想想分別寫了他們的哪些事情，戲前有波折，夏夜行船，船頭看戲，月下返回;而文中主要是寫哪件事，知道是看社戲的過程。再把看社戲的幾個片斷進行連綴，最后來體會本文的主線，由盼望到去看，再到懷念，經過樣的逐步引導小結，學生對文章的線索就會更明白清晰，為以后的閱讀和寫作奠定了基礎。然后讓學生回顧自己的童年有沒有類似的經歷，是否可以先把寫作的線索先列出來，明白先寫什么，再寫什么，最后寫什么;要確定出所寫事件的重點是什么，把它再細分成幾個片斷，進行連綴。課后，要求每位同學仿照本課的寫作方法，寫一篇童年趣事，待到作文課時，適當進行點評，得到了學以致用的效果。學生也感到有內容可寫，而且也明確了重點該如何突出，寫作能力也得到明顯增強。

學生自學能力的培養不是一日之功，不可一蹴而就。學生自學能力的發展是一個逐步提高，螺旋上升的過程。傳授知識，數量有限，培養能力，受用無窮。總之教師在教學過程中應把培養學生的自學能力擺在重要位置上，堅持不懈地指導、啟發和督促，從而達到提高學生自學能力和教學效果的目的。

〔責任編輯：林勁〕