小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)

【摘""要】學(xué)生語(yǔ)感對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要作用，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)感形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感、寫作實(shí)踐提升語(yǔ)感、聯(lián)系生活豐富語(yǔ)感、啟發(fā)語(yǔ)感思維不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文""語(yǔ)感""培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0113-01

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳感悟能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先決條件。呂叔湘先生特別強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教育則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要任務(wù)。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)要從語(yǔ)感開始，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

語(yǔ)感的重要性顯而易見，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，專門指出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”，將語(yǔ)感培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是新課標(biāo)的重要要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書識(shí)字，在提高學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上逐漸形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)感強(qiáng)的人可以敏銳地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感知，逐漸積累語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，不斷發(fā)展思維。教學(xué)中我們都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生往往善于借助自己對(duì)語(yǔ)言的敏感性讓想象的翅膀自由飛翔，憑借發(fā)散的思維盡情駕馭恣意而出的流暢語(yǔ)言，表情達(dá)意的手段也是信手拈來(lái)，表達(dá)、寫作更是能夠水到渠成，語(yǔ)言效果明顯。語(yǔ)感的強(qiáng)弱決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的高低，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及思維意識(shí)。

學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，那么在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣結(jié)合教學(xué)實(shí)際去培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感呢？

一"閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法和首要策略。通過閱讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)閱讀的興趣愛好。在閱讀興趣的指引下，學(xué)生展開廣泛閱讀訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。積累豐富的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感就可以在模仿中形成自己的讀寫風(fēng)格，不斷提高感受和理解能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀鑒別能力還比較弱，尤其需要教師在閱讀內(nèi)容、方法上的指導(dǎo)和指引。小學(xué)生要從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和方法，協(xié)調(diào)好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，把精讀與泛讀的閱讀方法很好地結(jié)合起來(lái)，有效積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

二"寫作實(shí)踐提升學(xué)生語(yǔ)感

寫作實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)感和文字能力的重要途徑。實(shí)踐可以驗(yàn)證語(yǔ)感，實(shí)踐更可以提升語(yǔ)感。寫作過程中，學(xué)生書寫?yīng)毺氐母惺埽處煄椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生的語(yǔ)感清泉更加流暢。寫作實(shí)踐可以提高語(yǔ)感的質(zhì)量，學(xué)生只有經(jīng)常地、有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練才能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的理解和感受，使之由初級(jí)的、淺層次的語(yǔ)感水平向高級(jí)的、深層的語(yǔ)感水平進(jìn)行提升。

三"聯(lián)系生活深化學(xué)生語(yǔ)感

生活是語(yǔ)感生成的源泉，學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，而學(xué)生對(duì)閱讀意境的感知?jiǎng)t是生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生要有一定的社會(huì)體驗(yàn)，否則語(yǔ)感的培養(yǎng)將是無(wú)水之源、無(wú)本之木。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境地體驗(yàn)閱讀情境，豐富真實(shí)的語(yǔ)感感受。從生活中汲取語(yǔ)感，還要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的敏感性。葉圣陶先生說(shuō)，“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去”，“單靠翻查字典，得不到什么深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來(lái)，積聚得越多，了解越見真切”。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使其對(duì)語(yǔ)言的理解變得更容易，語(yǔ)感來(lái)源才會(huì)更加豐富，語(yǔ)感體驗(yàn)也才會(huì)更加深刻。

四"啟發(fā)語(yǔ)感思維

小學(xué)生要通過閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，但是閱讀材料本身是蒼白的文字組織，缺乏直接的可感性，語(yǔ)感的獲取要以想象為媒介，通過想象再現(xiàn)閱讀情境或者還原生活，這需要良好的思維品質(zhì)作支撐。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感還要啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感思維。針對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)處于發(fā)展成型的初級(jí)階段，在思維的擴(kuò)散、想象力的發(fā)揮上都還有一定的局限，小學(xué)語(yǔ)文教師要特別注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，如果在學(xué)生閱讀之后能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，感受語(yǔ)言的不同之處是很好的嘗試。閱讀加上形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，就像給學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)插上了翅膀，必然會(huì)憑空萬(wàn)里。

語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是人文修養(yǎng)的重要方面，更是一種能力。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，只有提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕