小學英語游戲教學之我見

現在的小學英語教學大多運用游戲教學，學生在游戲中學習，讓課堂氣氛活躍，學得輕松，學得開心。所以，越來越多的老師利用游戲的活躍性和靈活性來開展教學，但是當越來越多的游戲出現在課堂中時，課堂并非像我們想象中的那樣，學生與老師在學習中得到的成果也并非預期的那樣多。反而，更多的是讓課堂變得更混亂了，學生學習得更加的參差不齊，兩極分化更加明顯了，老師也感覺游戲中很少關注到后進生，因為整個游戲就好像是為優等生而設計的一樣。所以在小學英語教學中怎樣才能得當地使用有利于學習的小游戲，而又不會讓課堂變成“游戲場所”。

一"在教學中適當地使用游戲

老師們在教學中想得到活躍的課堂氣氛往往就會使用游戲，這樣一來許許多多的老師就大量地使用游戲，游戲在教學過程中一泛濫，老師就會更多地關注游戲的活躍性，而忽略掉了游戲所帶來的負面效果，后進生根本就參與不到游戲中來，整個課堂都成了老師與優生們的互動了，長此下去孩子們就會變得越來越兩極分化，愛英語的孩子就會越來越覺得有意思，而參與不進來的孩子就會更加消極，更嚴重的還會厭學，因為在學習中沒有得到歡樂，沒有學習興趣，也沒有得到知識，沒有得到老師與同學的關注。所以，老師們在課堂中使用游戲時，一定要多考慮到孩子們的能力，設計游戲時也要做到多方面的考慮。

二"掌握好課堂游戲時對學生的評價

例如在整個課堂中，都在無休止地表揚學生與小組。在整堂課中都在忙碌著給小組打分、發小花。而且自己還經常沒有鼓勵照顧到后進生的學習，偶爾還會打擊到他們。沒有很好地照顧到落后的組別。不要無休止地表揚學生，在適當的時機，適當地給予表揚就行了，對于回答問題比較頻密時，微笑著點頭、豎起大拇指等都可以示意學生答對了。要減少小組獎勵的次數，要在正確的時候給予獎勵，也要照顧到落后的學生和組別。當一個游戲結束后，老師給予學生們及時的評價是非常重要的，學生期待這一評價，但是游戲中評價過多，也會讓孩子們無心學習、無心游戲，一味地等待老師的游戲評價。這樣不利于課堂的學習，可見，課堂中的游戲教學也要適可而止。

三"游戲讓師生關系更加緊密

一堂課當中，有了適當適度的游戲，有了老師對學生的評價，不僅使得課堂活躍，而且也讓孩子們能夠輕松愉快地學習到書本知識。更重要的是，有了這樣的學習方法之后，老師與學生的關系更加融洽，更加緊密。學生在課堂中與老師親密無間的配合與學習，課堂也不再像傳統課堂一樣生硬死板。通過游戲這種特別的方式來達到師生互動、生生互動，讓學生與學生之間、學生與老師之間有了輕松愉快的關系。

四"游戲的難易度要掌握得當

在設計游戲時，老師不僅要考慮到課堂中游戲的多少外，還要考慮到不同班級、不同學習情況所帶來的游戲效果，所以在不同的時候要設計難易度不同的游戲，來達到預期的效果。游戲的難易度在課堂中尤為重要，當一個難易適當的游戲出現時，老師的教學不會顯得過難，學生學習起來也不會覺得吃力。之后，學生還會很樂意在課間自己玩一玩這些游戲，有了上課時候的練習，又有了孩子們下課放學時候的鍛煉，達到超過預期的效果是很有可能的。

五"課堂游戲偏離了教學目標

隨著課堂教學中游戲越來越多的運用，老師和學生很多時候都忽略了一個很重要的問題。就是課堂中老師和學生在那里玩得不亦樂乎的時候，我們往往只看到了眼前的活躍場景，而忘記了教學的本質實質上是要通過游戲，通過很多教學手段來達到教學目標。如果我們連教學的目標都忘記了，那么這堂課也就白費了，沒有明確的目標，就沒有了成功的喜悅，沒有了喜悅過后所獲得的知識，那么這也不能算是一堂課了。所以，我們在游戲時也不能忘記了游戲過后的知識成果，這樣既游戲了，又得到了我們預期的知識目標。

六"大班教學對游戲的局限性

在大力提倡小班教學的同時，還是不乏有很多因素導致不得不大班教學，在進行大班教學時，課堂游戲就有了很多的局限性，在游戲的設置上也有了很多局限性。對于這些局限性我們有的時候很難對每個學生都做到面面俱到，所以導致優等生根本不耐煩參與難度較低的游戲，而后進生也根本參與不到難度稍高的游戲當中來。所以游戲選擇對于大班教學的課堂是很難掌握的，有時候顧及到了這頭，就沒法顧及那頭，會出現班上的氣氛上不去，學生的成績上不去，偶爾還會出現孩子們在玩游戲時很不耐煩的表情，讓整堂課失去了目的性，也沒有課程的重點體現了。

在我們日常的小學英語教學中，使用小游戲是很好的一種教學方法，但是使用不能過度，要掌握好使用的時機，使用的時間長短，也要掌握好游戲的難易度和學生參與性的度，使用時也得謹記著我們是用游戲來學習知識的，讓學生在游戲中有所得、有所思、有所想。而且也要知道，游戲只是眾多教學方法中的一種，在一堂課中，我們要學會運用多種方法相結合來進行教學，不忘教學的本質。

〔責任編輯：林勁〕