體驗式教學在小學數學教學中的應用

【摘""要】體驗式教學是當前小學數學倡導的新型教學模式。本文主要從切入生活實際，從日常生活中體驗數學;開展課堂探究，從合作探索中體驗數學;拓展課外實踐，從知識升華中體驗數學三個方面探討了體驗式教學在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】小學數學""體驗式教學""應用

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0134-01

數學作為一門具有嚴密邏輯性和高度抽象性的學科，小學時期因學生抽象思維能力較薄弱，而形象思維認知能力正在發展，選擇合理的教學方式更好地貼近學生的思維認知特點，激發學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵。體驗式教學是當前教學領域所倡導的新型教學模式，即通過特定教學活動的創設，尊重學生的主體地位，讓學生在活動中通過個體經歷體驗數學知識的形成和應用過程，進而將對數學知識的理解由形象感知過渡到建立表象的層面，深化對知識的理解，最終實現提高學生學習效果的教學目的。

本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了體驗式教學在小學數學教學中的應用策略。

一"切入生活實際，從日常生活中體驗數學

數學源于生活，用于生活。小學階段，學生對數學知識的感知、應用能力較差，而實踐教學中教師通過切入生活實踐，從學生熟悉的生活情景著手，從學生已有的生活經驗和知識起點出發，為學生創設生動有趣、喜聞樂見的生活情景，將抽象的數學知識遷移至具體的生活情境之中，不僅能夠拉近學生與課堂的距離，讓學生在實際生活中體驗數學知識的實用性，激發學生的學習興趣，更能促進數學問題生活化，生活問題數學化，加強學生對數學知識的理解和掌握。例如：在“二十以內的加減法”和“數的大小比較”綜合教學中，筆者創設了如下生活體驗式的教學情景：

師：【情景設置】將教室布置成一個小型的超市，擺放一些日常生活用品，并在每件生活用品上貼上價格。

師：【提出問題】超市里的香皂原價6元，現在超市在做優惠活動，香皂優惠方式有兩種：（1）每買1盒香皂優惠1元錢;（2）每盒香皂按原價銷售，但買2盒送1盒。如果現在需要買3盒香皂，選擇哪種優惠方式更劃算呢？

生：【結合情景，思考分析】按照第一種優惠方式算出買3盒香皂所需的總價及第二種優惠方式所需的總價;并將二者的總價進行對比，總結更劃算的優惠方式。同時，在這一過程中教師適時幫助、適時引導，適度地給學生提供支持和合作機會，幫助學生選擇查閱、質疑、討論等解決問題的方法，以促進學生更積極地完成體驗活動。

這樣，通過生活化情景活動的創設，將豐富的生活情境融入數學知識之中，創造出精彩、生動、充滿活力的課堂，不僅利于激發學生的學習興趣，更能夠讓學生在生活實踐中更好地體驗到數學知識的實用性，從切身經歷中提高應用數學知識解決實際問題的能力。

二"開展課堂探究，從合作探索中體驗數學

合作探究的學習模式是基于小學數學新課標理念背景下所興起的新型教學模式，其核心理念在于強調學生的親身體驗，提供學生合作探究的平臺，通過嘗試、查閱、猜想、實踐、驗證、討論等一系列探索活動自主建立數學知識體系，掌握發現、分析、解決問題的方法，進而逐步由“學會”到“會學”，提高自主學習能力。小學數學教學實踐中，教師可根據學生的認知特點和規律，開展合理的合作探究活動，使學生在探索過程中理解并建構知識，發展能力，培養數學素養。例如：在教學“相遇問題應用題”這一課時，筆者組織開展了如下合作探究活動：

師：【問題創設】甲和乙早上8∶00同時從各自的家中出發，沿直線相向而行;甲每分鐘行150米，乙每分鐘行160米，12分鐘后甲和乙相遇了，問甲和乙的家相距多遠？

生：【合作探究】讀題，搜集已知的條件信息;定位要解決的問題，并理解;構建解題思路：按已知XX，求XX，必須先求出XX，列成算式是XX。

師：【適當引導】指導學生回顧上節課所學的“相遇問題”知識點，根據“路程=速度×時間”這一數量關系式，掌握相遇求路程應用題的結構特征;并畫線段圖幫助學生理解。

生：【解決問題】根據與其他學生共同收集的信息及教師指導的數量關系式，得出甲和乙家的距離=（甲的步行速度×步行時間）+（乙的步行速度×步行時間），最終解決問題。

在這一合作探究過程中，通過讓學生親身體驗問題的提出、分析、引導、歸納、解決這一全過程，不僅能夠讓學生善于發現問題，敢于質疑問題，積極解決問題，形成解決數學問題的思路，對培養學生的探究能力具有重要的意義;同時能夠促使學生在探究體驗中，相互取長補短，共同進步。

三"拓展課外實踐，從知識升華中體驗數學

課外實踐是把學生帶出教室走向大自然和社會，親身體驗，充分利用自然和社會環境中的各種教育資源培養學生數學素養的教學形式。體驗式教學下，重視課外實踐活動對開拓學生知識視野、促進數學知識升華的作用，帶領學生走進生活等，開展調查，指導學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念與語言去描述課外實踐中的現象，增強學生對數學知識的實踐體驗，培養學生的課外實踐能力。

總之，體驗式教學對豐富學生的數學經驗，深化學生對數學知識的理解，提高知識掌握水平具有重要的作用，實踐教學中教師可通過合理、有效的途徑適當開展體驗式教學模式，以提高教學效果。

參考文獻

[1]鄭勢佳.小學高年級數學體驗式學習的教學研究[J].開封教育學院學報，2014（12）

[2]繆培培.試論“體驗式教學”在小學數學教學中的應用[J].新課程導學，2014（2）

〔責任編輯：林勁〕