新時期小學班主任專業素養的建設

【摘""要】本文主要從提升個人師德修養，加強專業品質建設;重視綜合素質發展，加強專業能力建設;構筑交流溝通平臺，加強專業特色建設三個方面探討了新時期小學班主任專業素養的建設路徑。

【關鍵詞】小學""班主任""專業素養

【中圖分類號】627"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0151-01

班主任是負責班級學生學習、思想、健康和生活等一系列活動的領導者、組織者、教育者，同時也是促進學生德智體美育全面發展的社會主義事業的建設者。新時期，隨著教育學理念發展進程的不斷推進以及教師專業化發展內涵的不斷延伸，教育學事業對班主任的專業素養提出了更高的要求。尤其是小學階段，班主任工作直接影響著學生的啟蒙教育和今后的成長，如何加強自身專業素養建設以促進班集體更好的建設成為當前小學班主任工作者探討的重要課題。

本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了新時期小學班主任專業素養的建設路徑。

一"提升個人師德修養，加強專業品質建設

古人云：“親其師，信其道。”班主任既是班集體的領導者、組織者，更是學生的行為榜樣和精神引領，其精神風貌、道德情操、文化修養、理想信念等師德品質在潛移默化中均直接或間接地影響著學生的觀念和行為。在班集體工作的管理和組織中，班主任只有不斷提升個人師德修養，加強專業品質建設，才能贏得學生的愛戴、尊重和信任，在學生心中樹立起崇高的威望，更好地促進班主任工作的開展。

愛崗敬業。作為人類靈魂的工程師，賦予了教師這一職業更多的責任和榮譽;而作為擔負班主任職責的教師，更應熱愛、忠誠于自己的崗位，甘為人梯，孜孜不倦，憑借著一顆對教育事業認真執著的心，嚴謹治學，教書育人，廉潔從教，用自己富有積極情感的工作作風促進班集體更好的建設。

言傳身教。以言教者訟，以身教者從。一個具有良好班風、凝聚力、向心力的班集體就猶如一棵生機勃勃茁壯成長的大樹，而學生正如片片綠葉從這棵樹上汲取養分，向上生長。班主任作為班集體的責任人，應站在“為人師表”的高度以身作則、嚴謹篤學，用“言傳”和“身教”來使你的學生服你、信你，尊師重道。

尊生護生。對小學生而言，教師的一個眼神、一句激勵、一下撫摸都會對其產生很大的情感信息，并進一步影響到學生的成長和發展。在教育教學過程中，班主任應克服作為一個管理者的工作思路，把教育學生的權力凌駕于學生的人格之上，把諷刺、斥責、挖苦視為正常的教育手段，造成師生關系的緊張;而應以親人的角色出現在學生身邊，尊重、愛護、寬容、體貼學生，用一顆不厭其煩的包容心給予學生細致入微的關愛，用帶有真摯感情的方式給予學生無微不至的關懷，拉近與學生的距離，進而獲得學生的尊重、信任，構建和諧的師生關系。

二"重視綜合素質發展，加強專業能力建設

20世紀80年代后期，教師專業化已成為世界范圍內眾多國家教師發展的主導。而新時期，教育學事業的發展邁向了更高的階段，與此同時，也對教學工作者的專業能力提出了更大的挑戰。尤其是班主任，其專業能力是重要的社會功能和專業知識體系及技能所決定的，必須在教育專業實踐中不斷提高自身的綜合素質，加強專業能力建設，以更好的專業素質積極推進我國教育事業專業化的發展進程。

重視科學素質的發展，提高科研能力。班主任工作既屬于科學的范疇，也屬于藝術的范疇。在科學角度上，它是有客觀規律可以遵循的;而從藝術角度上，班主任則需通過積極開展科研活動，著眼于我國基礎教育實際，及時了解教育學的理論前沿、教育改革的發展趨勢，以最新的教育和管理理論為指導，積極探討新形勢下班主任工作綱領。

重視管理素質的發展，提高管理能力。縝密有方的組織管理能力是促進班集體建設的關鍵要素，也是反映班主任專業能力的重要指標。在專業素養的建設實踐中，小學班主任應結合小學生的身心發展特點，通過自主研究、交流研討、教學觀摩、經驗培訓等途徑積極學習先進、科學的管理理念和方法，以促進班級建設為目標，以形成良好班風、學風和促進學生健康成長、全面發展為切入點，形成班級教育合力，建立起一套科學化、高效率、人性化的管理體系，并在班級管理實踐中有步驟、有組織、分層次地實施，更好地完善班級管理教育工作。

三"構筑交流溝通平臺，加強專業特色建設

教育作為文化傳承的一個重要途徑，加強其特色建設是當前班主任專業素養的一個重要環節。班集體的建設是一項系統工程，涉及任課教師、家長及社會等各方面。而班主任作為學校教育、家庭教育、社會教育的協調者，在班級建設及管理實踐中應以加強班級特色文化建設為目的，積極構筑交流溝通平臺，加強與班級各任課教師之間、與班級學生之間、與其他兄弟班級之間及家長之間的溝通交流，更多地了解每一位學生的特點和潛能，分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發展狀況，進而在此基礎上規劃更具特色性的班級建設目標，建設特色班級文化，積極組織開展與班級學生身心發展規律更為貼近的社會實踐活動和各種文體活動，從而讓班集體更具向心力和凝聚力。

綜上，新時期，小學班主任專業素養的建設應從專業品質、專業能力和專業特色著手，不斷提升自身綜合素質，以更好地符合當前教育事業對班主任的要求。

參考文獻

[1]馬夢茵.小學班主任管理工作經驗點滴談[J].學周刊，2015（3）

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[3]倪紅霞.小學班主任專業素養研究[J].小學科學（教師版），2014（10）

〔責任編輯：林勁〕