職業學校班主任的教育管理藝術

【摘""要】提起職業學校的學生，很多人認為他們是一群“差生”，事實上并非如此，他們的智力水平可以說跟普通高中的學生相差無幾，只是在行為習慣、意志品質和學習興趣等方面有一些欠缺，因此在職業學校，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

【關鍵詞】溝通""賞識""藝術

【中圖分類號】G717"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0171-01

眾所周知，班主任工作既有章可循，又沒有固定的模式。班主任作為一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。在職業學校里，面對的是思想品德和認知能力千差萬別的群體，班主任管理如果缺乏教育管理藝術，那不算是一個優秀的班主任。因此，班主任要建設好一個班集體，除了平時做工作要精細化外，更需要有一定的教育管理藝術。

一"賞識教育藝術

何謂賞識？賞識是發自內心地對學生的愛，對教育事業的愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，一個班主任如果會賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培養出絢麗的花朵。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞和關愛呢？這讓我想起一則案例，一對雙胞胎同時到學校上學，且分在了一個班上，一次，老師輕輕拍了拍其中一個孩子的肩膀并說了句“表現不錯”，這個孩子立刻覺得全身充滿了力量，做什么事都很積極，連進教室的時候速度都比另一個孩子快，久而久之，老師對這個孩子的表揚越來越多，她的進步也越來越快，另一個孩子則表現平平，甚至有些懶散，問她原因，她的回答是“反正老師也不會表揚我的。”通過這個案例，仔細想想到底什么是賞識？其實很簡單，比如：一個不經意的表揚，一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸……都會在不經意間發揮著奇妙的作用。作為班主任，千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”，也許你的一點付出就能滿足學生們的內心需要。因為在學生的心里，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。如我在轉化班級后進生時，就多挖掘學生的閃光點，而不是老盯住她的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心。以后，在班中對他的每個優點、每一個進步都進行公開表揚并要求同學們關心、支持他，給他以改正的機會，這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現在同學們和老師面前。

二"溝通教育藝術

曾經在《班主任之友》上看到一篇《魅力老班是這樣煉成的》的文章，作者覃老師寫到一次上課無意中稱學生為“您”，學生立即展現出非常詫異的表情，她隨即解釋說：“您看，你們，這么愛班集體，我用您表現對你們的敬意啊，圖書角開辦得紅紅火火，班級工作井井有條，生日創意、廢物回收等各項活動開展得有聲有色。課堂上每一位同學都積極參與，踴躍發言，使我大受教益，真正體會到教學相長。我感激你們，所以使用‘您’也不為過，表示對你們的尊敬。”我想這一番話后，學生們肯定深深地感受到了老師對他們的尊敬，無疑也拉近了師生之間的距離。無巧不成書，一個偶然的機會，我聽說了一個關于“您”的故事：一對夫婦恩愛有加，也有了孩子，可是他們二人總是相敬如賓，稱呼對方都為“您”，孩子們非常納悶，他們都是夫妻了為什么還這么客氣啊？夫婦倆也總是笑而不答。后來的一天，丈夫先去世了，妻子哭得很傷心，也說出了“您”的秘密，原來“您”代表著“把你放在心上”！

看了這兩個故事，我尋找了一個契機講給學生們聽，學生們聽后很動容，我告訴他們，以后的日子里，誰做了值得我們尊敬的事情，我們也稱他為“您”，我把你們放在心上！漸漸的，我和學生之間都喜歡稱“您”，因為我們都想告訴對方“我們把你放在心上”。不知不覺中，我和學生的距離好像近了很多，我會喊班級學生“翔哥”“麗姐”……學生對我的稱呼也慢慢發生著改變。慢慢地學生們還主動告訴我一些以前靠“密探”都不能得來的小秘密：作為女生，她為什么叫“翔哥”;星茹在淘寶開了間包包店;慶慶什么時候收到了情書;玥玥喜歡什么類型的男生。我們會一起春游，一起談學習與淘寶店的輕重，一起討論男女生相處的尺度。在彼此的交流中，我們一起分享心得，疏通了師生間的心靈長渠，我也明白了：溝通教育充滿魅力！

三"自我教育藝術

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞“一言堂”，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識，提高能力;學會生活，學會做人。在一次主題班會中，一個學生說周末逛街時，看到一個要飯的老奶奶往捐款箱里捐了10元錢，想想自身逛街花了很多錢卻沒有獻出一份微薄的愛心，立即覺得特別慚愧。她發言過后，同學們的反響特別大，針對這件事情進行了熱烈的討論，同學們紛紛表示以后要盡力去幫助需要幫助的人。通過這個案例，我深刻認識到只有提升學生的主體地位，確立學生主人翁精神，才能將知和行自覺聯系起來，并通過品德踐行活動。因為主體精神是一種以積極進取的態度對待周圍環境和駕馭自身命運的精神狀態。學生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權。

隨著時代的變化，我們和學生的思想也都在不斷地發生變化，班級管理終是一項復雜的系統工程，作為班主任，我們要在實踐中認真學習一些先進的教育理論，多一些研究和探討，不斷地充實自己，因材施教，想學生之所想、急學生之所急，做到“以心換心”，才能搞好有特色的班級工作，真正成為學生喜愛的班主任。

〔責任編輯：林勁〕