貴州省教師專業(yè)方向語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)實(shí)踐的思考

多年以來(lái)，筆者從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法的講授和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。在教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，越來(lái)越感到語(yǔ)文教學(xué)法課程體系和內(nèi)容設(shè)置與目前的中小學(xué)教育實(shí)際相脫節(jié)，必須進(jìn)行改革。通過(guò)查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)法發(fā)展歷史和教學(xué)改革文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的綜合分析；結(jié)合安順學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，采用個(gè)別訪談、課題聽(tīng)課、實(shí)地調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析等方法，開(kāi)展了有關(guān)語(yǔ)文課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的研究。通過(guò)對(duì)比分析、提出問(wèn)題和假設(shè)、構(gòu)思解決及課堂實(shí)踐和學(xué)生實(shí)習(xí)等階段，提出了自己的一些見(jiàn)解，形成了初步解決該問(wèn)題的基本構(gòu)想。

一、學(xué)生教育實(shí)習(xí)中反映的教學(xué)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾輪的教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)，采用課題聽(tīng)課和調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，我們總結(jié)了實(shí)習(xí)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中存在的教育教學(xué)問(wèn)題。

1、 教學(xué)目標(biāo)游移不定，教學(xué)內(nèi)容輕重不分

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教師所預(yù)期的通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生明顯變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物。實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)方面常易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是教案編寫目的不明確。不少學(xué)生不知道上某堂課、講授某篇課文的目的是什么，不善于提出課的目的，有些雖然在教案中寫有目的，但也是按照編寫教案的格式化要求去做罷了，編寫者并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課的真正目的。……