論教學藝術的語意與啟示

摘 要：教學藝術的語意與啟示，包含教學活動的主觀與客觀層面、教學活動歷程的精確性與不可預測性。教師預期達到預定的教學目標，必須融合教學的科學與藝術。本文擬由教學藝術的理論層探討教學的語意與啟示，期待為教學的實踐與研究打開一條新的思路。

關鍵詞：教學藝術；教學藝術的語意；教學藝術的啟示；語意與啟示

教學是什么？是科學，還是藝術？《教學策略與教學藝術》一書定位教學，認為教學是一個人想要促進其他人學習的活動，這個活動通常要使用語言，但也有不用語言，例如以無言的行為表現(xiàn)，作為學生的楷模讓學生模仿。[1]主張教學是科學的學者，主要著眼于教學的可達成性及可預測性，要建構好的教學只要依循強而有力的原則，即可對教學產生高預測能力和控制。但當教學離開實驗室或教科書與學生面對面的時候，則增加教學藝術性的機會。

筆者認為，教學的科學與藝術語意，包含教學活動的主觀與客觀層面、教學活動歷程的精確性與不可預測性。教師預期達到預定的教學目標，必須融合教學的科學與藝術。如果僅將教學定義為教師單向的意圖教導行為，會忽略教學是師生雙方的交互作用與多樣態(tài)歷程的特質，無法有效地掌握教學的本質與全貌。教學是科學，也是藝術。本文擬由教學藝術的理論層探討教學的語意與啟示，期待為教學的實踐與研究打開一條新的思路。

一、教學藝術的語意