高職電腦藝術設計專業就業分析及對策建議

摘 要：電腦藝術設計專業要求掌握電腦藝術設計軟件、藝術理論和市場需要，利用軟件工具實現不同的設計項目。電腦藝術設計專業畢業生市場供求存在失衡的現象，應從教育模式、課程設置、專業實習，實踐訓練、就業指導等方面提高本專業畢業生就業能力。通過多方力量，多種措施來增強高職電腦藝術設計專業畢業生就業能力。

關鍵詞：電腦藝術設計專業;就業分析;對策建議

中圖分類號：G47 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0185-03

隨著信息時代的來臨，各行各業越來越注重對企業及產品的形象包裝，計算機相關從業人員特別是優秀復合型的商業平面設計人才的需求也就越來越大。目前許多國家電腦藝術設計已廣泛地用于各個藝術設計領域，從工業設計、平面設計、建筑設計、室內設計到影視動畫、電腦游戲等等，巨大的行業需要使得藝術設計類人才供不應求，嚴重緊缺。然而近年來，電腦藝術設計專業就業率卻遠遠低于其他專業平均水平。這是由于一般高職院校偏重于電腦藝術設計的基本理論和基礎知識的傳授，電腦設計技術知識比較陳舊，缺乏實際操作技能和經驗，無法滿足用人單位的要求，以致一方面用人單位求賢若渴，一方面大學畢業生卻找不到工作。應通過多方力量、多種措施增強電腦藝術設計專業畢業生就業能力、提高就業率。

一、近三年電腦藝術設計專業畢業生就業現狀

近年來，各高校紛紛開設電腦藝術設計專業。據不完全統計，截至2014年，全國共有341所高校開設了電腦藝術設計專業。每年本專業高校畢業人數為12 000-14 000人，近幾年本專業的全國平均就業率僅為85%左右。

2014年6月9日，第三方教育咨詢機構麥可思研究院組織調查并撰寫的《2014年大學生就業藍皮書》發布，披露了最不被看好的八大紅牌專業，紅牌專業指的是失業量較大，就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業，為高失業風險型專業[1]。藝術設計專業赫然榜上有名。

以學院為例：電腦藝術設計作為學院第一批開設的專業，距今快十年。電腦藝術設計專業畢業生從事的主要職業為圖像設計師和平面設計，行業主要為廣告及相關服務業。作為一個“老字號”專業，近三年的就業數據卻不容樂觀。

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由上表可知，在高職高專院校畢業生中，大量的電腦藝術設計專業學生做著不對口的工作或處于離職狀態，而現實卻是企業需要大量的電腦藝術設計人員，這種供求失衡情況不容樂觀。

二、電腦藝術專業就業市場供求失衡的原因分析

（一）招生性質復雜，生源質量不高

在大學擴招之后，生源質量下降是必然，我國高等職業教育現狀不容樂觀;社會上普遍存在輕視高等職業教育的觀念，高等職業教育招生困難，生源質量不高。另外高職對電腦藝術設計專業的招生并沒有藝術生限制，這導致學習基礎不扎實，學習過程吃力。

此外很多高職院校還存在“五年制高職”，也叫作“五年一貫制”，是職中高職三二分段制高職，是高等職業教育的一種形式，主要招收應屆初中畢業生，學制五年。近些年來五年制高職錄取的生源質量下降，甚至出現生源不足、完不成招生計劃的情況。錄取的學生分數、品德偏低，出現較大面積的“雙差生”狀況[2]。中學階段教育管理上的缺失導致這類學生缺乏正確的專業認知、職業意識和就業觀念。

（二）教學模式落后，課程體系不完善

目前高職院校對電腦藝術設計專業都制定有專門的人才培養方案，以學院為例：

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這些結構和模塊設置并未有不合理之處，但有時候過于強調從“全人”培養，忽略了專業課在高職教育中的重要地位。在專業課程體系方面，各高職院校均以單元課程形式構成課程體系。但是有時候各課程之間聯系不強或內容重復，選修課與課程設置理念相脫節。課程教學內容缺乏教學大綱的規范。在授課模式上面，通常以教師為中心，進行系統授課，按授課→理解→鞏固→運用→檢查的教學過程[3]，忽略了學生在學習中的積極作用。與此同時，教學條件和教學資源相對不足的問題日益明顯地暴露出來：師資短缺、教室和實訓室設備緊張等。

（三）技能訓練不足，實踐能力缺乏

高職電腦藝術專業課程實踐性很強，不僅是單純的技能技巧的訓練，更要應用到社會實踐當中。很多用人單位反映：學生水平與市場需求有差距。在學校里雖有專門的軟件機房進行技能技巧訓練，但這些設計脫離實際的商業環境，不能滿足市場對設計的需要。

（四）就業定位不準，就業目標模糊

在很多人的慣性認識中，大學生接受高等教育，理應有更豐富的知識及更優越的條件去從事管理型、服務型等智力工作[4]。高職畢業生們對自身定位不準，大多還存在著“眼高手低”的情況，總是想找一份工資高、福利好、體面的工作，但實際上自己的能力并不能勝任這樣的工作。沒有或者很少畢業生進行個人職業生涯規劃，經電話回訪，很多畢業生找工作時抱著“先找一個、委曲求全”的想法，于是選擇從低做起，以期望將來彌補缺乏實踐經驗這一弱點，沒有明確發展目標。

三、增強電腦藝術專業畢業生就業能力的對策建議

（一）創新教育模式，健全課程設置

1.“教”為主轉向“學”為主

現代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與。高職電腦藝術設計專業應由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發展，由教師引導和促進學生學習，在明確教學目標的前提下，教師精心安排教學過程，創設各種情境，讓學生通過小組討論法、合作法、分析法等多種方法，讓學生自行歸納，并參評成績考核[5]，充分提高學生學習興趣。

2.采用“梯度”式教學

現在很多課程是平行課程，常常出現內容缺失和重復。高職電腦藝術設計的課程設置，可采取“梯度”式教學，即將教學內容分梯度，環環相扣，層層深入。如第一、二個月集中學習素描基礎課程，第三、四個月集中學習水粉常識。學生在打好基礎的前提下，再集中學習三大構成等專業知識，緊接著再學習相關軟件課程，最后再應用軟件學習如招貼設計、CIS設計等各類應用型課程。這種教學模式能使學生更容易把握整體框架，基礎牢靠，技能扎實。

3.人文素質并重

高校可積極組織開展社會實踐活動、發揮相關藝術設計類社團的作用、重視大學生的心理健康教育工作、開展主題突出、內容豐富、形式多樣的活動。如，大學生職業規劃大賽、創業設計大賽、職業技能大賽、課外學術與科技作品競賽等。在學習專業技能的同時培養學生的綜合素質，補充與延伸課堂教學，增強實踐鍛煉，優化知識結構和智能素養，把自己培養成為文理兼通、視野開闊、富有綜合創造力的復合型人才，依靠自身真實的職業能力去贏得用人單位的青睞。

（二）加強專業實習，強化實踐訓練

1.設計工作室模式

成立校內工作室，指導老師帶領學生做企業實踐性項目。將企業項目作為工作室研討與學習的主題，結合企業的需求設計不同方案，然后進入流通環節。通過工作室模式，能將專業課程引入行業內部，能達到項目開發與專業教學融會共通，學生能切實地從市場需求出發，在崗位技能、職業能力上得到培養，真正實現“學以致用”[6]。

2.“訂單式”培養

由企業提供設備及技術支持，打造與企業崗位零距離對接的技術型、服務型人才，增強人才培養工作的針對性和效能。做到從“學校教育模式”到“企業教育模式”的轉變。學校應就學生就業作為項目進行組織規劃，包括校企共同研究需求走勢、定位學習方向、實施系統的職業規劃和就業策略[7]、對用人單位跟蹤調查等。

3.階段見習

不同的階段安排不同的見習活動，如學前教育，安排學生參觀設計公司、印刷工廠等，讓初學者對整個設計工作有全面了解。學習中段的見習能使學生學習設計工作的經驗，培養從事設計工作的能力。后期學生深入設計領域工作實際中，能了解整個市場及現代的藝術設計的趨勢與方向，注意在實踐中存在的問題、不足，及時補充設計方面的最新知識和獨立的操作能力。

（三）提高就業認知，加強就業服務

高職院校應從入學開始就開設就業指導課程，根據學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分階段系統學習“職業規劃”“就業形勢與政策”“就業技巧及就業基本程序”“創業教育”等內容，分階段多角度深層次進行就業指導，提高就業認知。

1.引導學生接受“先就業、再擇業”的就業觀

鼓勵畢業生“先就業，再擇業”，先通過工作鍛煉自己，增加社會閱歷，再選擇自己喜愛的方向，開展自己的事業。

2.引導學生明確就業定位，合理調整就業期望值

高職畢業生就業需求更多元化，工作環境的舒適度、發展性和體面程度等均在學生的考量范圍內，而忽略高等職業技術性，高校應引導學生明確就業定位，定位于技能型人才。入職初期，畢業生們應腳踏實地，合理調整就業期望值，不要不屑一些煩瑣的小事情。切忌“眼高手低”。可積極開展優秀畢業生回校做報告、巡回演講等教育活動，用身邊的典型事跡教育感染畢業生，增強教育實效。

3.指導學生做好職業生涯規劃，豎立正確職業觀

在早期階段進行的職業規劃教育注重宏觀的引導和潛移默化的鋪墊，讓學生們將就業、興趣聯系到一起，幫助他們找到自己潛在的職業能力，樹立正確的職業觀。設計可操作的職業生涯教育課程，讓學生對各個職業有更多的了解。可引用國際先進測評系統，對自身能力有更準確的判斷，形成相對明確的職業規劃。

4.提高就業應聘技巧，提高求職成功率

畢業生求職心態是成功就業的第一步，做到理性客觀地評價自我和社會環境，才可能找到適合自己的工作崗位。對畢業生開展求職技巧，指導畢業生正確填寫、科學運用《畢業生就業推薦表》，切實使其在就業求職過程中發揮重要作用，實現優質就業。

（四）做好跟蹤調研，緊隨市場需求

做好畢業生半年后就業調研，通過電話調研或走訪用人單位，了解畢業生情況。由用人單位和專業教師共同研究設置課程體系，并根據市場變化不斷進行調整，使得教學內容和社會需求無縫銜接。

總之，高職電腦藝術設計畢業生就業供求失衡的原因是多方面的，依據當前腦藝術設計就業崗位群和在工作崗位上必須具備的能力和素質，學校應在電腦藝術設計專業人才培養模式、課程體系和畢業生就業指導等方面應進行改革，強化學生的職業技能，加強校企合作，把企業引進學校，為學生學習和選擇就業崗位指明方向，提高學生的就業競爭力;通過社會、政府、企業和學校等多方力量、多種措施增強畢業生就業能力、提高就業率，促進我國藝術設計產業的發展。

參考文獻：

[1]搜狐高考.2014年紅黃綠牌專業揭曉[EB/OL].搜狐高考，http：//learning.sohu.com/s2014/jianzhu/.

[2]王靜，黃啟亮.淺談電腦藝術專業人才培養及就業趨向[J].民風，2008（19）.

[3]藺生武.高職院校藝術設計類專業教學模式探析[J].教育教學論壇，2013（27）.

[4]張小龍.大學生期望月薪下跌是認知調整——先就業再擇業[EB/OL].新京報，http：//www.shuland.com/roll/industry/

（2014-05-29）/9553.html.

[5]丁亮.高職院校藝術設計教學改革初探[J].教育教學論壇，2013（30）.

[6]盧梅英.高職院校藝術設計類專業實驗室的建設與管理[J].文教資料，2011（15）.

[7]高立武.高職院校藝術設計類專業工作室制人才培養模式之我見[J].云南社會主義學院學報，2014（2）.