基于高校學風建設中的典型教育研究

摘 要：通過選取具有代表性的人物和事跡進行生動形象的示范教育，引起學生思想情感上的共鳴，激發積極向上的精神，使他們能參照榜樣行為，進行思考、對照、模仿，最終提高學生的思想覺悟。在解析高校典型教育現狀的基礎上，提出實施途徑如下：注重教師的典型示范作用;強化對典型榜樣的宣傳力度;選樹針對性強的典型榜樣;創新典型案例教學的有效方式。

關鍵詞：學風建設;典型教育;實施途徑

中圖分類號：G647 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0212-02

典型教育是一種常見且行之有效的教育方式，它是通過選取具有代表性的人物和事跡進行生動形象的示范教育，引起學生思想情感上的共鳴，激發積極向上的精神，使他們能參照榜樣行為，進行思考、對照、模仿，最終提高學生思想覺悟的一種有效的教育方法。在高校學風建設中，創新典型教育途徑，有效地運用典型教育的方式，對提高高校學風建設，有重要的作用與意義。

一、典型教育在學風建設中的作用

（一）示范作用

根據社會心理學的研究，人在社會適應的過程中，處于自我保護的功能，形成了模仿和從眾這兩種心理。美國著名心理學家班都拉的觀察學習理論認為學習者可以通過觀察他人的行為，班都拉將它稱之為“通過示范所進行的學習”，先進典型教育則更具正面引導性。一個好的典型，好的榜樣往往具有較大的吸引力和說服力，它像一面旗幟感召和帶動著學生，激勵學生的自尊心和進取心，激發學生的積極性和創造性。它不僅告訴學生應該怎樣做，而且還告訴學生怎么去做。通過典型的示范作用和輻射作用，先進典型人物會像雨后春筍般不斷涌現，促進學校的學風建設。

（二）激勵作用

在典型教育的過程中，教師通過對學生施加正強化或負強化的信息反饋，引起學生心理或思想情感的變化，對學生產生激勵，調動積極性，激發他們踐行榜樣行為，這就是激勵性原則。心理學認為，人的需要引發動機，動機引起某種行為。當學生看到正面典型的行為受到學校、老師的肯定和贊譽時，就樹立了行為目標，個人的自尊心、榮譽感和上進心等內在需要也得到充分激發，引起學習動機，實踐榜樣行為，內化為自身的優秀品質。

（三）引領作用

典型教育一般所選的形象都是先進的、積極的、健康向上的，通過各種途徑宣傳正面典型人物的感人事跡和行為，使同學的心靈受到極大的觸動，對榜樣產生由衷的贊賞與尊敬，從而對普通同學產生積極引導和輻射，為同學們確定正確的人生方向提供正面引領，幫助學生找準人生定位、確立正確的人生觀。典型個人或集體來源于學校生活之中，與普通同學有許多相似之處，這些相似就構成學生的認同心理，使大家產生學習典型、超越典型的心理。

二、高校典型教育的現狀解析

高校里的各種表彰活動年年有，但是在校園中推廣開的先進典型卻越來越少，而且出現了樹典型難、當典型難、學典型難的現象。

（一）榜樣類型脫離學生實際

各高校評選先進的標準大抵是趨于相同的，但也應當根據各自特點選樹先進典型。這樣的先進典型除了應當滿足全社會對先進典型的一般要求之外，還應當是本學校學風的凝練，是本學校學生的先進代表。選樹典型時要以真實性、客觀性作為基礎，以學生為出發點，要讓廣大學生接受接納，辯證地、實事求是地看待典型人物，不要一味地拔高、美化典型形象，也不能為了宣傳優點而掩蓋其缺點，使典型嚴重脫離現實，可信度大打折扣。片面夸大先進典型的優點，將其塑造成完美無缺，無所不能的高大上形象，典型如空中樓閣高不可攀，易使人產生逆反心理。

（二）教育方式缺乏創新

當前各大高校的宣傳教育形式無非是宣講會、事跡報告會等，這些宣傳方法很老套，先進典型高高在上，機械地接受鮮花與掌聲，普通學生在臺下茫然無措。高校對典型的宣傳只停留于一般報道，而不注重對其內在思想的深度挖掘，往往只是結合典型對學生進行教條式說教教育，簡單號召學生們學習先進典型，沒有形成強大、持久、深入的宣傳聲勢，收效甚微。宣傳形式也相對落后，對于網絡、手機等這些新的宣傳陣地利用不充分，跟不上大學生探索新事物的步伐。由于在宣傳和落實兩方面跟不上現代大學生學習生活上的變化，學習典型的活動往往浮于表面。

（三）身邊榜樣挖掘不到位

大學生先進典型來源于大學校園，來源于大學生的日常學習生活，是大學生的身邊人身邊事，然而身邊的榜樣往往是典型教育中最容易被忽視的一方面，關鍵是要善于發現。身邊的同學、朋友、老師等都是最熟悉的。他們的形象和事跡最真實，讓生活中的他們成為大學生的榜樣，觸手可及。如在學校舉行的“教學名師”、“感動商大人物評選”等評選活動，在全校范圍內加大對這些先進人物事跡的深度挖掘和大力宣傳，使他們成為大學生身邊具有親和力的榜樣。我們也應當從校園文體、社會實踐、科技創新活動中去挖掘和培育先進典型，如：科技創新典型，學習標兵典型，自強不息典型、志愿服務典型等，通過他們的言行身教影響一大批大學生。

三、典型教育的實施途徑

（一）注重教師的典型示范作用

教師是思想政治教育的主體，他們自身言行就是學生最具體真實的榜樣，教師自身的人格、高尚的情操體現在日常行為中，是實施典型教育并保證教育實效性的一個基本條件。教師的個人綜合素質越高，他所具有的典型教育越有效;反之，典型教育的收效就會降低。教師可以從以下兩個方面來提高其自身的綜合素質。首先，必須不斷鍛造自身，使自己具有堅定的信念，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。其次，必須言行一致，以身作則，嚴格自律。教師只重視言教，但在生活中言行不一致，沒有帶頭踐行自己所提倡的高尚品德和正確的價值理念，就會使學生產生懷疑和不信任感，在這種心理狀態下，誰還會相信教師的說教呢？這對典型教育的開展造成極大危害。除此之外，教師還應該密切關注典型評選各環節是否堅持了正確的方向，是否做到了公平公正，當發現問題時，教師應及時指出并給予學生潛移默化的引導，引導學生自己發現問題，解決問題。

（二）強化對典型榜樣的宣傳力度

脆弱的宣傳機制和單一的宣傳形式使相當部分學生不知道典型是誰，究竟學典型什么。各大高校往往只是結合典型對學生進行簡單教條式說教，號召學生學習典型，并不能形成強大的宣傳聲勢，產生不了震撼人心、催人奮進的效果。因此在先進典型的宣傳上，應堅持持久深入地宣傳并擴大宣傳范圍，使創先爭優的校園文化氛圍得以形成和強化。并且大學生對典型的接受是一個循序漸進的過程，這就要求我們要注意宣傳的階段性持續性，要準確把握宣傳的力度，逐步推進，不斷深化大學生對先進典型的崇高精神、優秀事跡和模范行為的認識。我們要從生活中的點滴細微之處發掘典型，通過多種渠道例如：微信、微博、人人網等網絡平臺對榜樣及其行為進行大范圍的經常性介紹，同學們可以在網絡上和她們成為好友進行近距離的溝通交流，一方面使學生們了解先進典型的優秀品格和事跡，另一方面使普通學生認識到自己與先進典型的差距，激發學生學習和效仿典型的意愿。我們也可以采用小說、戲劇、影視等文藝作品強化先進典型的宣傳效果。中央電視臺每年舉辦的“感動中國”“中國十大孝心少年”等主題節目，一系列以榜樣人物的先進事跡為內容的電影電視劇如《任長霞》《楊善洲》等，為大學生典型教育創造了良好的社會氛圍，提供了大量的教育素材。同時要把教育的重點放在實踐鍛煉、行為養成方面，通過開展各種形式，生動活潑的主題社會實踐活動或科技活動，使學生在行為反復強化的基礎上把對榜樣的學習模仿逐漸轉化為自己內在的行為習慣。

（三）選樹針對性強的典型榜樣

大學生知識結構層次較高，思維活躍，時代感強，這些特征使得他們心目中的典型必然趨向多樣化，這種多樣化不僅體現在典型的數量和質量上，還體現在典型的不同角度和層次上。目前各大高校開展典型教育時沒有考慮不同專業年級學生的知識結構和認知能力之間存在差異，導致典型教育的針對性不強。實踐證明，對受教育群體的發展要求和學習特點把握越透徹，選取的教育典型針對性越強，教育效果越好。當然評選先進典型的指標應當全面，在涵蓋學習、科研能力的同時，還應關注備選先進是否身心健康、熱心公益，是否積極投身于社會實踐。如，在日常學習生活中可以發揮學生黨員示范作用，樹立優秀黨員的典型設立“大學生黨員示范崗”培養優良學風，樹立學習標兵的典型;建立大學生黨員聯席寢室制度等有針對性的典型活動等，這樣會使典型教育的效果更顯著。

（四）創新典型案例教學的有效方式

要想充分發揮先進典型的力量，就要創新運用先進典型教育的工作方法，將思想政治理論轉向具體生活中的感人事跡。在進行典型教育過程中，來自于身邊的事例，更具有強烈的說服力和感染力。雖然生活中學生身邊的典型可能不是最優的事例，但對學生來說，這就是活生生發生在身邊的事情，對學生觸動感染最大。例如學校計算機與信息工程學院的一名普通學生王俊生信守入學時對姜健父親的一句承諾，在三年來無私幫助、照料同寢因患有先天脊柱壓迫心臟而行動不便的姜健同學，以淳樸、善良、責任與堅持用一輛單車延伸了姜健的求學之路和生活空間，一千多個日日夜夜，校園的一草一木、商大的每位師生共同見證了他的堅持和付出。平凡見證偉大，因為他重信守諾、樸實善良的可貴品質，他榮獲2011年度黑龍江省大學生道德模范人物獎。大學生學習典型與自己朝夕相處的同學、老師，在不斷反思中尋找自身的差距和不足，會不斷地提高要求向先進學習向典型靠攏，從而在實際生活中更多地表現出良好的道德行為。