探析高職院校畢業生高質量就業的途徑

摘 要：高質量就業內涵和當前影響高職畢業生高質量就業的主要因素很多，從高職院校及學生層面如何提升高職就業質量提出思考如下：加強政策引導，加強高職人力資源配置;明確高職教育內涵，加大校企合作力度，創新人才培養模式;加強就業指導工作，完善就業指導體系;積極參加社會實踐，主動調整和提高。

關鍵詞：高職;就業;高質量

中圖分類號：G715 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0214-02

2013年全國大學畢業生為699萬，被稱為“史上最難就業季”。2014年全國普通高校畢業生規模為727萬，再創歷史新高，加上往年尚未就業的大學生，2014年就業形勢仍難好轉[1]。而對于學生及學生家長，無論是有意還是無意，在選擇高職院校時的最初愿望即是等到畢業時能夠謀得一個較好的職業崗位或是體面的工作。作為高職院校，應“以生為本”——堅持以服務就業為導向，把促進學生高質量就業作為一切工作的出發點。

一、高質量就業的內涵

1999年國際勞工組織提出體面工作的概念，旨在促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下，獲得體面的、生產性的可持續工作的機會。很多觀點認為體面工作就是高質量工作，足夠的報酬，職業者受到尊敬和社會的保護[2]。

目前，以麥克思公司為代表的，在國內大學生就業工作調查方面具有良好公信力的中國第三方教育數據咨詢和質量評估機構對畢業生“就業質量”的界定和衡量是從學生畢業半年后的月收入、工作與專業相關度、職業期待吻合度、低離職率等方面進行考量的，該評價較為系統，較多高校也相應接受這種評價方法。結合近幾年的就業工作實踐，我們認為“高質量就業”有以下五大特征：一是薪酬相對較高;二是職業與專業對口;三是職業有保障、穩定;四是學生滿意度高;五有職業發展空間。

二、影響高質量就業的主要因素

1.學生方面：隨著高等教育的快速發展，高職高專的生源質量逐年下降，學生自身在高中時期已存在學習自覺性和動力不足等問題直接延續到高職，導致其在高職階段對專業認知、職業能力提升、個人綜合素質等關鍵知識能力的忽視，嚴重影響了學生自身的就業能力提升。

2.學生家庭方面：一部分家庭為了不想過早讓自己的孩子進入社會，在未能考入理想學校的情況下，讓孩子非意愿地上高職，讓學校來管自己的孩子，對自己孩子的就業也從未設想;一部分來源于農村相對貧困家庭的學生，對孩子上大學寄予厚望，具有通過孩子上大學來改變家庭命運的強烈愿望，這種家庭思想會無形影響著學生對就業存有較高的期望值，學生的合理就業觀難以形成。

3.學校方面：一方面，滿足企業人才需求的人才質量觀還未形成。部分學校片面地強調招生規模的擴張，而對市場需求缺乏調查和掌握，導致學校專業設置不合理、人才培養目標不明確和辦學特色不明顯等問題，難以培養出高職業競爭力的畢業生。另一方面，忽視學生的職業規劃和就業指導工作，以致學生不了解自身的人格特征、不能正確評價自己能力和不能合理規劃職業等問題，無法選擇自己適合或適應的職業，未能實現高質量就業。

4.企業方面：企業的“人才高消費”想象突出。導致“人才高消費”這種現象的主要原因有：企業選擇人才的“唯學歷論”、“高等教育平民化環境下，引進高學歷人才的成本下降”，企業借此以提升企業人員檔次和競爭力，塑造良好企業形象，這樣必使得高職高專的學生與很多機會失之交臂。

5.政府方面：區域投資區和經濟開發區等形式是目前各地方政府常設立的特別經濟區域形式，區域內的公司企業政府會給予一定的政策優惠傾斜，同時提出一些相應的享受優惠政策的條件要求，企業員工的平均學歷水平也往往被納入條件，促使眾多企業更傾向于引進高學歷人才，而放棄較低學歷較低人力資源成本的實用型高職人才。

三、提升高職就業質量的一些思考

（一）加強政策引導，加強高職人力資源配置

一方面，為促進地方區域高職畢業生就業工作開展，地方政府要結合實際全面落實好中央、省、市出臺促進就業的政策，要建立健全促進高職院校畢業生就業的政策措施，切實避免“人才高消費”等問題，引導樹立合理的擇業觀，促進企業人力資源優化配置，讓高職畢業生人盡其才。

另一方面，加快建立健全高校畢業生就業服務機構和網絡服務工作，提高就業的對接度和有效度，推動建立統一規范靈活的人力資源市場。提升對當前高職就業工作的調查分析和預判調控能力，為高職畢業生求職就業提供政策咨詢、形勢分析、求職指導等服務和保障。

（二）明確高職教育內涵，加大校企合作力度，創新人才培養模式

高職人才培養模式內涵即以培養和提高學生職業能力為主要內容，以“工學結合”為主要學習途徑，形成由學校和用人企業共同設計確定的含具體人才培養規格、專業課程體系、課程教學內容和保障機制的專業人才培養方案。要準確把握高職在整個高等教育體系中的地位：高等職業教育之“高”不宜越位，即在縱向上培養技術技能型人才;高等職業教育之“職”不可錯位，即在橫向上是為地區經濟特定的職業崗位群培養技術技能型人才;高等職業教育之“育”不能缺位，即在方向上培養全面發展的高素質的人才。

加大校企合作力度是高等職業教育“重中之重”的工作。“校企合作”、“行業辦學”等是現有高等職業教育的辦學模式，“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”是教育部對高職教育發展的要求，各高職院校應結合地區經濟發展需要，通過“定單式培養”[3]、“2+1”模式（即兩年集中完成理論教學，一年到企業頂崗實習）、“校企共建二級學院”等多樣化的人才培養模式，努力打造集“招生、培養、就業”“三位一體”的人才培養新模式，依托企業大力提高人才培養質量，培養企業“適銷對路”的高素質技術技能型人才。

（三）加強就業指導工作，完善就業指導體系

在高職學生培養工作中要強化大學生就業指導工作，要將職業生涯設計和規劃作為就業指導的重要內容，并貫穿整個大學始終，建立起與市場經濟發展相適應的新的職業價值觀和就業價值取向。

在新生入學后，即要開展人生觀教育。剛入校的學生，他們對于自己的人生觀沒有一個明確的定義，好奇而又迷茫。故在新生教育中，學校就從政治的高度旗幟鮮明地幫助學生及時抵制享樂主義、厭世主義等不良人生觀，引導建立起樂觀主義、社會主義等正確人生觀。同時，在一年級學習生活中還要對進行初步的職業生涯規劃基礎知識的宣貫和講解，幫助學生在初步了解專業特點、專業去向及未來從事職業等情況下進行自我職業生涯探索。

對于二年級學生則以專業教育和就業指導教育并重，培養學生的專業知識和職業技能的同時還要鼓勵學生積極參加社會調研和社會實踐活動，就業教育貫穿于教育教學活動的始終，積極鼓勵學生掌握專業知識和技能，還要充分認識社會、了解社會和適應社會，使學生明白“適者生存”的道理，增強自身的調節適應性。

最后一個學年則是綜合加強階段。在學生課程實訓、頂崗實習和畢業設計等實踐中應當引導學生從實際出發，轉變觀念，實現自身定位從“高級專門人才”向具有專業知識的普通勞動者轉化，實現自我調適。學生只有“學會吃苦，吃得起苦，耐得住苦”才能積累工作和生活的經驗，為日后的工作做好鋪墊。同時還要加強學生心理健康教育，保持健康的心理是學生成長成才、順利就業和實現人生價值的必備條件，要引導學生如何客觀地了解和評價自己、認識市場供求變化規律和當前社會的職業需求，能夠結合需求狀況和自身特點進行合理的定位，從而順利就業。

（四）積極參加社會實踐，主動調整和提高

1.積極社會實踐，積累實踐經驗。高職學生在校期間應積極參加學校社團活動、科技文化和志愿者等校園活動，有意識鍛煉和加強自身的人際交往、團隊協作、發現并解決問題等能力，不斷積累社會工作經驗。同時，應珍惜與重視專業實訓、頂崗實習等社會實踐活動，多了解社會宏觀經濟尤其地方經濟發展趨勢和人才需求變化，積累工作經驗和社會經驗，提升自身職業能力水平，努力適應企業單位的人才需求。

2.合理客觀評價，找準職業定位。高職畢業生應全面分析自身職業能力，將主觀愿望與社會需求結合起來，建立合理的就業期望，客觀評價自己，找準自身定位，積極參加社會實踐活動，積累豐富的實踐經驗。從基層做起，自覺服從社會需要，努力提升自身綜合素質，提高就業競爭力。

3.做好職業生涯規劃。高職學生進入大學后應積極學習職業生涯規劃知識，通過學習和社會實踐來建立自身的就業價值觀，并根據社會人才需求變化不斷修正自身的職業目標。職業生涯規劃要合理評價自身職業素質優勢，充分的社會人才需求分析，協調好個人發展期望與社會需求之間的關系，不盲目追求不切實際的職業目標。

高職畢業生就業質量的提升是一項系統工程，是一個涉及政府、企業、學校、個人等全員參與和多方關注的問題。作為高職院校應注重培養質量，明確辦學定位、深化教學改革、加強就業指導，全面提升畢業生的就業質量和滿意度，才能使我們培養的學生真正成為“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術技能型人才，達到學校、學生、企業三方滿意共贏的效果。

參考文獻：

[1]2014大學生就業形勢分析[EB/OL].（2014-11-23），http：//www.sundxs.com/dxslz/jiuye/8197.html.

[2]張小建.貫徹十八大精神，推動高質量就業[J].職業，2013（7）：20-21.

[3]林玉恒.基于“訂單培養”提升高職學生高質量就業的探索與實踐[J].職業技術教育，2013（23）：34.