文學理論教學的困境與思考

[摘 " " " " "要] "目前，文學理論教學仍然是一種較為封閉和傳統的講授式教學，而不是一種對于文學智慧的啟迪。很多漢語言文學專業的大學生對于文學理論課不愛學，造成了文學理論教學的種種危機。嘗試對當前文學理論教學的困境及原因加以思考，并對未來文學理論教學的方式和導向加以嘗試性分析。

[關 " 鍵 " "詞] "文學理論;教學;困境;思考

[中圖分類號] "G642 " " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）30-0014-01

近幾年，文學理論教學研究開始升溫，對于文學理論課程的建設、方式、方法、教材的研究的論文和專著相繼出版。這一切都源于一個不爭的事實：文學理論教學出現了各種危機。那么，是什么使文學理論教學走入了困境？怎樣才能走出這個困境？值得我們面對和思考。

龐雜而枯燥的理論知識講授，使學生沒有興趣，望而生畏。我們的文學理論教學目前已經形成了一個相對固定的涉及文學方方面面知識的框架：本質論、創作論、作品論、接受論、發展論。每一部分當中都有馬列文學理論、西方文學理論、古代文學理論或是現代文學理論。結構復雜、內容繁多，很多當前通用的文學理論教材，篇幅四五十萬字的比比皆是。其中對一些文學理論知識的介紹不夠完整全面，很多都比較籠統，是片面式的，讓學生很難了解知識的來龍去脈，更難以消化和吸收。

傳統的講授式課堂教學已經不能滿足當前的文學理論教學現狀。封閉的知識教學影響了文學理論知識的傳播和普及，也不利于文藝學長久的發展。……