高職英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展方向

[摘 " " " " "要] "近年來(lái)，高職教育的發(fā)展越來(lái)越受到政府、家長(zhǎng)、學(xué)生及各用人單位的重視。高職教育的轉(zhuǎn)型為高職英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)和挑戰(zhàn)，如何定位自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，是高職英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教師未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的研究，希望能找到一條滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，又符合高職教育性質(zhì)的高職教師的職業(yè)發(fā)展之路。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "高職英語(yǔ)教師;職業(yè)發(fā)展;轉(zhuǎn)型

[中圖分類號(hào)] "G715 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）30-0105-01

一、高職英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展面臨的難題

（一）理論知識(shí)充足，實(shí)用性不足

高職英語(yǔ)教師大都是高等教育院校英語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)生，理論知識(shí)比較扎實(shí)，但缺乏社會(huì)實(shí)踐能力與對(duì)話溝通交際能力。本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后剛剛踏入教師行業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式相對(duì)呆板，在這樣的教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的要求。

（二）教師知識(shí)更新速度慢，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前，部分高職英語(yǔ)教師存在消極心理，得過(guò)且過(guò)，只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，自身沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)愿望和意識(shí)，換湯不換藥，用舊的知識(shí)來(lái)應(yīng)付不斷發(fā)展的新課程的需求與教學(xué)任務(wù)。就學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，很多教師的學(xué)習(xí)模式單一，即教師知識(shí)更新的途徑通常是高校進(jìn)修、外出交流、同校教師組建學(xué)習(xí)班等，與多元化發(fā)展的社會(huì)需求脫節(jié)，真正學(xué)到的有利于學(xué)生發(fā)展、就業(yè)的知識(shí)很少，因此說(shuō)，如何創(chuàng)新高職教師自我成長(zhǎng)途徑、更新教師知識(shí)庫(kù)是高職教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。……