《專業標準》視野下的高職高專學前教育專業建設研究

[關 " 鍵 " "詞] "專業標準;高職高專;學前教育;專業建設

[中圖分類號] "G712 " " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）30-0118-01

一、高職高專學前教育專業現狀分析

（一）培養方案中缺乏科學幼兒觀教育

培養方案是教育專業培養人才的依據和標準，是專業特色的重要體現，相較于其他階段的教育而言，學前教育有著一定的特殊性，人在幼兒階段的可塑性較強，幼兒階段是身心發展的關鍵階段，在教學過程中，幼兒心理相對脆弱，因此容易受到傷害，學前教師的態度、師德等對幼兒的身心發展有著重要的影響。《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）中強調幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的科學幼兒觀，但就目前來看，許多高職高專的教育專業的培養方案中缺乏科學的幼兒觀教育，具體來說，高職高專學前教育專業過于注重學前教育專業能力的建設，在課程設置上突出理論的學習和技能的訓練，忽視對幼兒權益的了解與尊重，幼兒為本的理念沒有得到良好的貫徹。

（二）專業課程缺乏創新

高職高專學前教育專業的發展始于二十世紀末，其課程設置主要參照的是本科學前專業課程，理論知識體系有著沿襲傳統、缺乏創新的弊病，許多最新研發的成果并沒有涉及，例如，幼兒教師人文素養、幼兒教育與社區環境等。創新是發展的動力，在高職高專學前教育專業建設方面，其課程缺乏創新，不符合《專業標準》中引導幼兒自主學習的要求，且不能滿足當代專業學前教師對知識技能結構和文化素養的要求，這就極大地制約了高職高專學前教育專業的發展。……