樹立創(chuàng)新意識，做好中職學校德育管理工作

[摘 " " " " "要] "德育管理工作是中職學校管理工作中的重要組成部分，但“十年樹木，百年樹人”，學校德育工作是一項長期的工作。教師要正確認識中職學校德育管理工作，“樹勤”“樹責”“樹績”是創(chuàng)新發(fā)展德育管理工作的有效途徑，通過這三個方面形成中職學校德育管理工作的基礎化、制度化和過程化，最終達到實現(xiàn)中職學校環(huán)境育人的作用。

[關 " 鍵 " "詞] "創(chuàng)新;中職;德育管理

[中圖分類號] "G711 " " " " " " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0122-01

中職學校德育管理工作是學校管理工作的重要組成部分，對教育教學管理工作的順利進行起著推動和保障作用。如何在立足服務意識的基礎上樹立創(chuàng)新意識，是做好中職學校德育管理工作的出發(fā)點和目標，可以有效地指導德育工作科學、有序地發(fā)展。

一、以“樹勤”為根本，創(chuàng)新發(fā)展中職學校德育管理工作基礎化

“樹勤”是指立足工作崗位，愛崗敬業(yè)，對崗位性質(zhì)和服務對象有全面的認識和了解，具備良好的服務意識。這是中職學校德育管理工作的基礎和出發(fā)點，也是崗位服務意識的體現(xiàn)。而目前中職學校存在著“官本位”現(xiàn)象，有些人把德育管理崗位看成了一種專門人員負責的專門化工作，不考慮學校發(fā)展大局，如果不站位于此，把正常工作狹隘化，不僅造成德育管理工作的扭曲，而且會影響中職學校的發(fā)展。

“樹勤”就是要為學生的發(fā)展做好各項準備工作。教學是教書育人的重要途徑，學校德育管理部門要把教學所需的工作放在首位，為教學做好提前準備工作。保障學校教學各階段所需，以教學為重中之重，學校教學有了質(zhì)量，才有發(fā)展的動力。學生入校后德育就開始了，要讓這種意識在全校范圍內(nèi)形成全員育人、全過程育人的意識。學校德育主管部門的工作是需要打“提前亮”的，這樣才能起到保障作用。為了創(chuàng)新工作，一是要在日常繁雜的事務中多觀察、多思考，尋找規(guī)律，梳理成條目，雖然瑣細，但卻有了管理工作的項目框架，這樣就不會出現(xiàn)工作的盲點;二是要在細節(jié)上創(chuàng)新，德育提供培養(yǎng)學生日常行為規(guī)范的要求，告訴學生行為上如何規(guī)范和提升自己，所以貴在“常”和“細”。從細節(jié)上著手，不放松任何教育學生的機會，讓學生的行為在校內(nèi)校外都有規(guī)范，都有人監(jiān)督，形成學生行為的常態(tài)化，就會強化德育行為效果，達到德育滲透的目的。

“樹勤”就是要在校園文化中做好育人工作。讓校園的一草一木，校園的設備設施等都成為育人標志。校園的各種公用設施、體育器材和食堂、宿舍等都與學校發(fā)生著直接關系，沒有質(zhì)量保障，那么學生的活動與生活就不能保證安全。安全是第一要務，讓安全意識深入學生心中，讓學生樹立自我保護意識。“無規(guī)矩，不成方圓。”只有科學管理制度的建立，才能獎勤罰懶，才能樹立工作典范，才能解決目前中職學校中存在的干多干少一個樣，干好干壞一個樣的“混日子”狀態(tài)，從根本上解決績效問題，讓這種氛圍時刻影響學生的行為，從而達到環(huán)境育人的目的。

二、以“樹責”為動力，創(chuàng)新發(fā)展中職學校德育管理工作制度化

“樹責”就是要通過明確崗位職責，細化分工，用制度管人、育人，用制度進行創(chuàng)新管理，提升管理水平。有崗有責，工作才能有的放矢。

“樹責”就是要在工作中能夠正確對待工作職責。把履職盡責作為完成工作的基本指標，但是工作崗位職責也只是一個樹干，相關的枝繁葉茂需要靈活創(chuàng)新的把握。食堂是學生吃飯的地方，寢室是學生休息的地方，不僅要干凈、安全，還要溫暖、舒適，一個燒飲用水的熱水器，一個免費為學生充電的電源，都可以讓學生感受溫暖。讓學生從內(nèi)心感受到學校的關心和愛護。責任意識把握得體和理解得深入直接關系到崗位職責的落實和達成的實效。工作制度化是對崗位工作履行情況的保證，也是對工作效果的鑒定，這樣不僅可以實現(xiàn)崗責掛鉤，還可以有效地指導和約束工作的推進，這樣就可以把德育管理工作高效、高標準地完成好。

三、以“樹績”為目標，創(chuàng)新發(fā)展中職學校德育管理工作過程化

“樹績”就是要在德育管理工作中，注意成績和成效的積累，并在業(yè)績的創(chuàng)造中，實現(xiàn)對工作的突破與創(chuàng)新，實現(xiàn)德育管理工作的過程化。

“樹績”是對工作崗位職責完成情況的評定，也是對更高工作標準的提升。有了工作目標，工作的開展就可以有了推動力，就可以實現(xiàn)過程的監(jiān)督、體系的建立。

“樹績”是對德育工作創(chuàng)新發(fā)展的有力指導。德育管理工作不是單一體系，是中職學校整體管理體系的重要組成部分。只有部分發(fā)展好了，整體才能出實效。但是德育管理工作又是學校的重點工作之一，貫穿于學校管理工作的始終，所以，在抓重點工作的同時，還要兼顧全局發(fā)展。這些都符合哲學發(fā)展中的矛盾論和重點論。沒有堅實的管理理論，是行不通的。用科學的管理理論來指導實踐工作，才能事半功倍。

作為中職學校的德育管理部門，要在豐富和充實基礎管理工作理論的基礎上，不斷學習、不斷完善，用科學的管理方法來指導和創(chuàng)新發(fā)展中職學校的德育管理工作，與時俱進。用發(fā)展的、變化的、運動的觀點來對待中職德育管理工作，才能提升管理能力，才能建立高視角、高質(zhì)量的管理體系，才能為學生的健康發(fā)展創(chuàng)造條件，才能將中職學校德育管理工作順利納入到現(xiàn)代職業(yè)教育

體系。

參考文獻：

黃素梅.校企合作視域下中職德育創(chuàng)新的探索[D].廣東技術師范學院，2014.