淺談班主任對農村留守中職生的關愛

摘 要：由于留守中職生家庭教育和情感的缺失，難免染上一些不良習慣。作為班主任，在工作中要關愛這一特殊群體，關注他們的生活、思想、心理和學習，讓每個留守中職生都能健康快樂地成長。

關鍵詞：班主任；農村留守中職生；溝通

我校是一所農村職業學校，生源大都來自本縣及周邊縣農村，大多數是留守學生。由于父母常年外出務工，與他們聚少離多，父母與孩子溝通少、教育少、關愛少，使得這些學生無法享受到家庭正常的教育和關愛，長期處于情感缺失狀態。而中職生正處于生理和心理快速發展期，更是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。由于留守中職生家庭教育的缺失，加上原本行為習慣較差，難免染上了一些不良習慣。作為班主任，在工作中該如何去關愛這一特殊群體呢？如何讓每個留守中職生都能健康快樂地成長呢？在多年的班主任工作實踐中，我總結摸索出一套自己的方法，與大家共勉。

一、生活上勤關心

農村留守中職生由于父母長期不在身邊，生活自理能力較強，但經濟花銷較大，特別是部分父母覺得親情上的虧欠，便采取“物質+放任”的方式進行補償，使得他們擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高。他們大多不會用錢，更不知道父母賺錢的艱辛，花錢大手大腳，通常稱他們為“周光族”，一周的生活費每每提前用光，不夠就向同學或老師借。基于這種情況，高一進校時，我常在班級教育課中通過觀看視頻短片或講真實故事，讓學生明白他們家長賺錢的辛苦，要求學生學會節儉，學會理財，學會感恩，每個月在班級中評選“節儉之最”。對于少數特會花錢的學生，我自然就成了他們的管家，每周星期天晚上到校，他們把錢存放在我這兒，需要時再取，視情況發放。作為班主任，不是父母勝似父母，時常關心他們的衣食住行，噓寒問暖，讓學生學會自我照顧。經過一年的訓練，大多數學生學會了理財，很多父母告訴我，孩子沒有以前會花錢了，學會了節儉，懂得了感恩。

二、思想上重引導

農村留守中職生品行發展缺少有效引導和管束，很難做到出淤泥而不染，這些學生極易受到同齡同伴的不良影響，像抽煙、喝酒、賭博、打架、早戀甚至偷盜等現象時有發生，甚至出現一些嚴重的違法行為。我在教育學生的過程中，注重引導，既講正面的道理，也說反面的非理，讓學生知善惡、明是非。記得有這么一個男生，父母常年在外打工，由爺爺奶奶監管，各方面能力非常出眾，但過早地陷入情網，導致他學習成績下降，班級工作不努力，集體活動不愿參加。我找他談話時，首先肯定了他的能力：正因為你能力出眾，才得到同學們的羨慕和崇拜，異性同學的喜歡實際上就是一種崇拜，但由于沒有把握好與異性同學交往的分寸，導致學習成績下降，個性得不到張揚，能力得不到提高，沒有傳遞正能量，今后還會有更多的異性同學崇拜你嗎？從此這個學生能正確對待男女同學間的關系，積極參加集體活動，為班級工作獻計獻策，學習成績很快得到了提高，又成了老師喜歡、同學羨慕的乖乖男。對于這樣的學生，如果對其惡語相加，不僅起不到教育的作用，反而會引起抵觸情緒。

三、心理上常溝通

農村留守中職生與父母親情疏遠，隔閡較大，心理問題較多，嚴重缺乏自信，易產生被遺棄的感覺，性格孤僻、缺乏安全感。在實際工作中，我針對學生的個性差異，注重選擇不同的環境和方式與學生溝通，因為環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣。我常常選擇令人舒暢的環境作為溝通的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快，學生自然就可以敞開心扉與老師交心談心，達到心理上的共識。如散步在操場的林蔭道上，席坐在校園的草坪上，學生會感到氣氛平和，話題也就多了，通過與學生談話走進他的內心。溝通的方式，我常常從談論個人家庭瑣事開始，采取“迂回繞取”的方法，使學生感知不到我談話的意圖，有道是：隨風潛入夜，潤物細無聲。在活動中溝通，以活動為載體，讓學生在活動中感受到集體的溫暖，在活動中張揚個性，在活動中找到自我存在的價值，心理問題得到釋懷。通過溝通，及時了解其心理需求，慰藉他們殘缺的情感，增強師生間的親和力。

四、學習上多鼓勵

農村留守中職生學習習慣不好，學習無目標，缺乏刻苦精神，自覺性相對較差，厭學、逃學的比例大。作為班主任，要學會欣賞學生，落后學生也并非一無是處，對于落后學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，我都要及時加以肯定，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，從而提高學習的興趣與內在的動力。有一次快期末考試了，我備了一些復習題要求學生人人過關，班上有名的調皮老“猴子”居然全背了，我非常興奮，對他大加表揚，他眼中多了一些自信和喜悅的眼光。有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的原則，他的成績一步步上升，行為習慣也一天天的好轉，高考以300多分的成績上了高職高專。

總之，關注農村留守中職生的生活、思想、心理和學習，是社會、學校、家庭的共同責任，更是構建和諧社會的重任。對他們多一點呵護、多一份熱情、多一點溝通、多一點鼓勵，使每個學生都擁有平等的愛，讓他們擁有愉快的心境，健康成長。

參考文獻：

晏新國.淺談農村中學班主任對“留守學生”的管理策略[J].新課程學習：中，2012（11）.

編輯 薄躍華