平等、關愛、溝通，做學生喜愛的班主任

摘 要：目前中職學生是公認管理難度較大的群體，他們存在學習成績低、行為習慣差、不服從老師管教等問題，針對學生的這些特點，從一切為了學生發展的角度出發，平等、關愛、溝通，做一個學生喜愛的班主任，從而可以更順暢、更有效地進行班級管理。

關鍵詞：中職學生；班級管理；班主任；關愛；溝通

近兩年來，中職學校已經采用注冊入學的方式進行招生，即只要參加了初中畢業考試的學生，不論成績是多少分，都可以直接到中職學校報名，注冊入學。同時，有部分初中學校在初三階段就開始對學生分流，把一些成績不理想或者行為習慣較差的學生提前轉入中職學校學習。此外，隨著職業學校“五年一貫制高職”“3+3中高職銜接”等招生人數的不斷擴大，進入純中職班級的學生素質不斷下降，班級管理的難度很大，許多老師都不愿意擔任中職班級的班主任。2013年本人接手了這樣的一個中職班級，全班共44人，其中39人為初中提前分流的學生，未參加過中考。其余5人的中考平均成績為280多分（當地普高錄取線為400分）。而且，班中不乏一些性格偏激與行為怪異的學生。對于這樣一個讓人頭疼的班級，經過我近一年的努力與探索，學生的行為習慣有了明顯的進步，初步形成了一個團結向上的班集體。

一、中職學生的特點

1.學習習慣差，注意力難以集中

接手這個班級之前，我就知道學生成績普遍不理想。等我與學生打交道以后，我才明白，學生成績之所以不好，是因為他們的學習習慣太差。在課堂上，睡覺、玩手機、講廢話的人占據一多半。以我本人的計算機課程為例，在教師操作演示的時候，學生自顧自不聽，等操作遇到問題才會一個個地向老師詢問。有些同學放學根本不帶書包回家，相應的課外作業也不做，甚至連抄作業都不愿意。就連班主任在班會課上說個明天穿校服這樣的通知，也有不少學生沒注意聽，等第二天一拍腦袋說忘了。

2.自我意識強，容易激動

進入中職的新生都是16、17的年紀，大都是獨生子女，比較優越的生活條件和家庭的寵愛讓他們的自我意識非常強烈。思考、做事都是以自己為中心。常掛在嘴邊的話是“我喜歡這樣，你管不著”。他們的服裝追求時尚，女孩子多佩戴美瞳，男女交往比較隨意，在教室就會出現異性摟摟抱抱的情況。熱衷于使用QQ、微信等軟件進行交友和聊天，經常在上課時偷偷玩手機。

3.缺乏努力的動力與目標

班里的學生在初中階段大多是處于班級最低層次的，屬于被老師遺忘的角落。家長、老師都對他不抱希望。學生自己也沒有學習的目標，覺得上學就是去玩玩的，等混到畢業，隨便找份工作，能養活自己就行了。所以，學生往往表示出：“我學不會、我學了也沒用”的態度。

二、處理對策

1.平等地對待學生，給學生樹立希望

雖然學生成績普遍不理想，但是他們一樣渴望得到老師平等對待。在班級第一次班會課上，我就對學生說：“中考已經是過去式了，進入新的學校，大家都是新的開始。通過自身的努力學習和能力鍛煉，我們一樣可得到發展、獲得成功。”同時，我向班級學生介紹了關于職業院校單招考試、大專注冊入學以及成人高考的情況，讓他們知道，中職學生也是有機會上大專、甚至本科院校的。有了希望，學生就有了學習的動力。

在班級的管理上，我采用和學生平等協商的方法來管理。例如，讓學生進行班委干部的競選演說和投票。在遵守學校規定的前提下，和學生一起商議，組織班級的集體活動。平等和尊重地對待，讓學生信任、尊敬班主任，也服從班主任的管理。

2.注意學習與生活的細節，關愛學生

學生在學校中往往表現得很張揚、很強勢，但他們其實還是孩子，在生活和學習等方面經常會遇到困難，班主任老師要留心觀察，主動關愛學生。例如，有學生感冒了，中午需要吃藥，我就為他準備了紙杯和熱水。有時，學生對課外作業的題目普遍感到困難，又不好意思找任課老師問，班主任就起到一個橋梁作用，幫助學生聯系任課老師來講解問題。這樣的例子還有很多。老師的關愛潤物細無聲，學生一旦體會到老師做的一切都是為了自己的發展，就會主動配合老師的管理，不再出現與老師對著干的情況。

3.采用學生喜歡的方式進行溝通

作為班主任，和學生進行交流溝通是必須的。然后在辦公室、教室等場合下，學生往往出于要面子、害羞等原因，很難和老師坦誠交流。我采用的方法是在課后用QQ、微信等方法與學生進行交流。同學對老師能夠在網上和他們交流感到很親切，即使是平時不大說話的學生也會敞開心扉，敢于說出自己的想法。同時，對于學生的精彩日志與微博，可以給他點個“贊”，讓學生感受到老師的關注與鼓勵。此外，通過瀏覽學生的QQ空間與微博可以及時發現學生的動態，可以及時加以處理。如，我就從學生QQ空間發現這樣一條說說：“張××，你個賤人，今天放學你給我等著”。于是，我立刻找相關同學了解情況，最終成功避免了一起學生相約打群架的事件。

中職學生管理困難已經形成共識，作為他們的班主任，應該從一切為了學生健康成長的角度出發，平等、關愛、溝通，我們可以成為一個深受學生喜歡的班主任，從而更順暢、更有效地進行班級管理！

參考文獻：

[1]李金福.真誠透明師生互動的首要原則[J].校園心理，2010（05）.

[2]崔榮錫.促進班主任與學生的溝通 建立和諧師生關系[J].教師，2011（21）.

作者簡介：黃韜，男，漢族，1979年7月生，就職于江蘇無錫立信職業教育中心校，講師、網絡工程師，主要從事信息技術課程類教學和網絡管理工作。

編輯 薄躍華