“工學結合”背景下的學生管理工作研究

摘 要：高職院校通過“工學結合”的人才培養模式改革，提高學生的綜合素質和就業競爭能力，給學生管理工作帶來了新的機遇，同時也使學校的學生工作面臨新的挑戰。高職院校應適時轉變學生管理模式，推進“以人為本”的學生管理理念，建立與健全與“工學結合”培養模式相適應的學生管理制度，同時不斷創新管理手段和方法，才能提高學生管理工作的成效，為社會培養出更多的高素質勞動者和高技能專門人才。

關鍵詞：“工學結合”；學生管理；教育理念；管理模式

高等職業教育旨在培養企業生產一線需要的高端技能型專門人才，各高職院校正積極推行“工學結合”的人才培養模式改革。“工學結合”是以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。由于學生的角色發生了改變，相應的學生管理工作也要進行調整。科學、細致、嚴謹地做好“工學結合”的學生管理工作，是擺在學校學生管理部門的新任務和新要求。

一、工學結合給學生管理工作帶來的新機遇

1.“工學結合”有利于提升學生的職業素養

企業環境對學生思想行為的塑造具有顯著的促進作用。學生在優秀企業“工學結合”的實習過程中會從精神層面體驗和傳承企業的優秀文化與一整套完善的企業價值觀。諸如分工合作、愛崗敬業、誠實守信、責任意識等方面，這些職業素養和品質在學校的教育環境中是很難培養的，在“工學結合”人才培養模式下通過頂崗實習等環節完全可以使學生逐步養成。

2.“工學結合”有利于提高學生管理成效

學校教育偏重理論，而實踐環節相對薄弱。通過“工學結合”，讓學生到企業參加實踐鍛煉，接受現代化企業生產經營活動的啟迪教育，企業現代化生產經營模式所形成的廣闊的教育平臺、多樣性教育素材和生動的教育環節為學生思想素質的提高提供了有效的平臺，對提升學生管理工作成效起到了事半功倍的效果。

3.“工學結合”有利于學生職業適應能力和競爭力的提升

“工學結合”背景下，學生進入企業實習，在實習中鍛煉了自己的職業技能，同時對自己即將步入社會的各種信息有了較全面的把握，認識到團隊合作與同事關系的重要性和復雜性，使學生畢業后能迅速適應新的環境，提高自己的競爭力。

二、“工學結合”對學生管理工作提出的新挑戰

1.傳統學生管理模式的轉變

學生管理工作與教學管理工作是緊密聯系、互相依存的，教學管理方式轉變后學生管理方式也要相應轉變。學校的傳統管理模式是教務處、學工處、團委、各系黨總支多頭管理，進入企業后由車間主任、班組長或企業的師傅代替學校教師進行指導和管理，兩者在教育理念、管理方式等方面存在很大的差異。學生要適應企業管理與考核帶來的新變化、新問題，在心理上也需要有一個調整和適應的過程。因此給學校學生管理帶來了難度。

2.頂崗實習與“工學結合”要求有差異

企業對頂崗實習認識不充分，一味強調企業現場管理，不重視工作之余的學生生活，而學校認為學生既然來到企業，日常的管理就應該全部由企業完成，學校只起到輔助管理的作用，一般也就打打電話，或間隔定期到企業看看。因此，頂崗實習期間的學生管理工作較薄弱。學生面對企業生產有可能產生厭煩等不良情緒，對自己的崗位與別人的崗位差別產生意見，容易造成思想波動。因此各種問題的及時處理影響著“工學結合”培養方式的順利開展。

3.企業環境對學生產生的影響

學生從校園進入企業，生活環境發生了變化，周圍誘惑不斷增多，學校對學生的直接管理作用在削弱，管理難度較大。

（1）學生面對的人際關系從學生和學生、學生和老師變為學生和員工、學生和班組長、學生和車間主任等。

（2）實習期間，學生自認為還是學生，企業以員工標準要求學生，嚴格按照企業的各項生產安全管理制度要求學生，在短期內有一部分學生對此難以接受。

4.學生家長在思想認識上的顧慮

學生家長對學生到企業實習存在認識上的顧慮，對工學結合的意義認識不充分。把理論聯系實踐認為是單純的打工，認為學校在培養學生上偷懶。這些家長的不良情緒也會影響到學生的思想。部分學生的學生氣十足，以大學生自居，臟活、累活不愿干，遇到繁重的工作怨聲載道，對加班加點有抵觸情緒。

三、“工學結合”對學生管理工作采取的新措施

1.全面提升教育管理水平

在“工學結合”的大背景下，以前的傳統管理方式需要很大改進。學生走出校園去企業頂崗實習，最終的目的是增長才干，對學生的管理形式也應順勢而變，機動靈活，既要使管理符合“工學結合”，又要確實能夠發揮作用。

（1）以班級為單位去企業實習的，應將班級管理組織與企業組織相結合，成立領導小組，分散實習按地域劃分領導小組，采取小組長負責制。

（2）應多利用QQ群、微信群、BBS主頁等多種現代通信形式，及時進行思想溝通，解決學生思想、生活上的各種問題。學校也應在平時多加強思想教育，使教師、學生在平時就有多交流思想的行為習慣。

2.學生管理制度要跟進

（1）建立安全生產崗前培訓制度。頂崗實習的學生進行安全生產教育非常必要，這個環節不可或缺。要求學生必須在企業安全生產人員的指導下，熟知防護用具的使用、安全生產的操作規程。防火、防電、防爆的知識要使學生熟知。杜絕安全生產事故。企業、學校和學生個人要簽訂《實習協議》，明確責、權、利。所有這些措施的目的都是使“工學結合”制度順利健康開展。

（2）建立科學合理的考核制度。學生在實習期間，第一還是學生，第二身處企業，是企業實習人員。這雙重角色的管理應有一套科學的辦法。要按企業生產標準最終考核學生，使學生通過考核才能獲得學分。管理上不能完全按照本廠人員進行管理，要適當寬松，使學生逐步適應。企業要為每個學生建立實習檔案，對實習情況考核情況記錄在案。保證實習質量，提高實踐技能，只有通過企業考核，才能最終畢業。

（3）建立學校學生實習數據庫。學校的學生實習數據庫內包含“工學結合”教學實施時的學生名單、實習企業名單、學生實習時間、管理辦法和企業提供的詳細崗位實訓名單、指導教師、心理輔導教師、企業教師等。定期更新保存數據。

（4）建立獎勵制度。獎勵制度的實施可以極大地調動學生的實習積極性，增強責任感與自豪感。在物質上包含質量獎、節能獎、安全獎等等，調動學生的生產積極性。對其中表現好、技術精的學生，企業擇優錄用。學校、企業間通過樹立典型模范、作報告、座談會、展覽等多種性質在精神上對學生加以鼓勵，使學生看到物質與精神上的成績，積極投入實習中。順利完成“工學結合”的教學環節，為走上工作崗位做好充分準備。

3.學生管理手段要創新

（1）學生管理的理念要轉變。工學結合對企業的生產經營活動有益，學生年輕，思想活躍，有較高的文化素養，能提高員工素質，而相應的學生也得到了實際鍛煉，增長了才干。學校也實現了在實踐環節的教學目標。在雙方互贏的模式下管理機制的規范有序就發揮了很大的作用，第一，校企雙方應有專門機構負責實習工作，便于溝通。第二，以就業為導向，了解企業對學生的評價。這樣出現實習問題有人管，解決問題有保證，務實高效是這個部門的主要特征。

（2）為實習學生建立三師制。頂崗實習的三師制即學校的專業指導教師、學校的班主任、輔導員或心理輔導教師、企業負責培訓的專業師傅或培訓老師。學校專業老師負責崗前理論和專業技能的指導，企業老師或師傅負責現場生產和安全，輔導員、班主任和心理輔導教師解決思想和心理問題，各司其職。學校專業指導教師要定期與企業教師或企業專業人員進行溝通，做到對生產工藝設備技術環節非常了解，使到廠的學生對企業有很好的熟悉認知感。企業教師對學生的實習工作提供指導幫助，對學生的思想情況表現應及時反饋給學校輔導員班主任。三位教師互相溝通，就能很好地督導學生進行實習工作。

（3）建立“以人為本”的學生管理理念。高職院校學生管理工作的創新，對學生管理工作理念的轉變是尤為重要的，樹立“以人為本”的學生工作管理思想，轉變學生管理為對學生服務，把管理轉變為服務，是對學生工作的創新理念與創新模式。學生管理工作要抓大放小，既以整體素質提高為原則，又尊重學生的個性化差異，充分發揮學生的主觀能動性與科學創新精神。管理工作要個性化結合層次化，鼓勵有能動性的學生積極探索實踐，把工廠實習與大學生所學相結合，從而培養出企業歡迎的具備責任心與敬業精神、并有良好現代化科學知識結構的創新型人才。

（4）學生管理形式要與時俱進。在現代信息化社會中，學生的價值理念、行為準則、是非標準、心理健康都隨著公共信息媒體的影響發生著變化。計算機網絡交流成為學生交流的重要環節，QQ、微信、貼吧、論壇成為學生交流的聚集地。職業院校的學生管理部門要積極推進工作手段與工作形式的創新，與時俱進，創新交流手段和管理方式，積極介入網絡平臺，全面及時把握學生的思想動態，打破時間、空間距離的交流障礙，全面提高學生管理工作的效率和水平。

“工學結合”是高職院校開展內涵建設、進行人才培養模式改革以及提高教學質量的一個重要切入點。工學結合過程中，對于學生的管理必須要有一個完善的執行、管理、考核、考評體系。創新“以人為本”的工學結合學生管理模式，能夠提高學生的綜合職業能力，使學生的專業教學從課堂直接延伸到工作崗位，縮短學生畢業后的適應期。只要科學管理，積極探索，就能使工學結合的人才培養模式得到學生、企業、家長的認可，為社會主義現代化建設培養出更多的高素質勞動者和高技能專門人才。

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編輯 張珍珍