高中班主任班級管理經驗淺談

摘 要：班級作為學校教育的基層組織，它的運作狀態直接關系班級教育功能的發揮以及學生的全面健康發展。而作為一名班主任，則承擔著管好班級、對學生進行正確導向的重任。但是，就目前狀況而言，我國中學的班級管理情況并不樂觀，尤其是高中班主任，由于高中學生面臨著即將高考的壓力，高中班主任將大部分注意力都集中到了提高學校的升學率上，導致班級管理工作中存在諸多問題，這就在一定程度上影響了素質教育目標的實現。所以，作為高中班主任，必須對班級管理工作給予高度重視，并提出建構優秀班集體的可行性對策。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；情感投入；后進生轉化；家校結合

筆者從事高中教育多年，且擔任著班主任一職，在這幾年的教學工作和班級管理工作中，獲得了不少有益心得和體會。現結合自身班級管理經驗，對如何建構優秀班集體，成為學生的良師益友這一論題展開詳細說明和論述。

一、注重情感的投入，做學生的知心朋友

冰心曾說：“有愛，便有了一切。”所以，班主任在進行班級管理時，必須做到以人為本、關愛學生。而且高中階段的學生與其他學生不同，他們身心已發展成熟，有著較高的思維品質和獨立思考能力，他們不再像小學生那樣，對教師有著極強的崇拜感和依賴感，一旦教師采取的措施不當，他們就有可能對教師產生敵對心理，尤其是對班主任。所以，作為高中班主任，我們一定要注重情感的投入，發自內心地熱愛學生，并通過各種渠道走進學生的心中，消除學生對我們的敵對感，讓學生愿意和我們做朋友，這樣，學生既能保持身心愉悅，學習成績也能得到有效提高。

比如，我們要多跟學生聊天，了解他們每個人的家庭情況、學習情況、心理情況等，告訴他們無論在哪方面有了問題，都可以敞開心扉和我們交談，我們一定會在自己能力范圍內，給予他們最大的幫助。另外，子女怕父母偏愛，學生忌老師偏愛，所以，要想管理好班級，我們還要做到對學生一視同仁、一心管理，不能厚此薄彼、區別對待。在處理問題時，也要體現出平等、公平原則，否則既會使我們教師的威信喪失，學生也會對我們產生厭惡心理，我們的班級管理工作也就無法正常進行。總之，我們在情感上要多投入，建立起和諧的師生關系，讓學生愿意走近我們、靠近我們，愿意和我們成為朋友，這就給班主任班級管理工作提供了有效的保障。

二、耐心疏導，促進班級后進生的轉化

每個班級或多或少都有一些后進生，他們之所以會成為后進生，是因為在很多方面存在著一定程度的障礙，如，在他們身上具有很多不好的行為習慣：打架、罵人、說謊、違紀等等，或者是在判斷是非問題上，他們認識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進生，如果我們只把精力放在其他學生身上，對這些學生聽之任之、放任不管，他們會向更壞的程度發展，因此，對待這些學生，我們應該做到耐心疏導，促使他們在我們的精心指導下得到轉化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應手。

比如，我們要注重后進生學習興趣的激發，并通過班干部對后進生的幫助和照顧，使他們的學習情況得到改善。我們也要及時對后進生的學習成果作出評價，并使用激勵、贊美性的語言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時，會產生學好各科成績的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個方面加強對他們的關心，如學習方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會產生心理落差，也愿意朝著正確的方向進步和改進。

三、家校結合，促進和家長之間的交流

在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級管理工作的，班主任還應多與家長進行溝通、交流，通過家校結合，使班級管理工作順利開展，從而促進學生健康發展。但是，大多數家長認為，孩子既然交給了老師，就應該由老師全權管理，自己只負責孩子學習的后勤工作就行了，其實這種想法是十分片面的，家長只有和老師一起，對孩子的學習狀況和心理狀況進行監督，并進行正確的引導，才有利于孩子的健康成長。所以，作為高中班主任，我們要主動和家長聯系，及時告知他們的孩子在學校的學習情況、身體情況、心理情況等，同時，要向家長宣傳班級的管理規則和制度，取得家長的理解和配合，從而對孩子的教育問題達成共識。另外，在和學生家長進行互動時，如果有的家長存有錯誤教育觀念，我們要及時指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學生因為父母的影響，產生消極心理和錯誤的人生觀。

綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學生的良師益友，并且以此增強班級凝聚力，使我們的班級成為一個優秀班集體！

參考文獻：

劉麗琴.高中班級管理問題與對策研究[D].河北大學，2014-05.

編輯 張珍珍