基于學生問題思維下的高中語文教學方法

摘 要：由于我國一直延續傳統的應試教育，學生的主觀學習能力被消磨殆盡，只是根據模式盲從，導致學生在面對問題的時候通常不愿意獨立思考，也不愿意提出不同觀點和見解，新課程下的高中語文學習，通過對高中生的學習能力以及獨立思考能力的培養來完成基本教學任務，在學習過程中讓學生能夠自己發現問題、解決問題，從而發現自身優點，培養學生的學習能力，新課標下的語文教學已經如箭在弦，蓄勢待發。

關鍵詞：高中；語文課堂；教學；問題意識

閱讀教學是一種培養學生自學能力和分析能力的教學方式，在閱讀中，教師應讓學生懂得學習的意義，并且通過學生自己動腦來解決問題，讓學生學會自主思考，從而培養學生的創新精神和學習能力。

一、高中語文教學中培養學生問題意識的必要性

1.絕大多數語文教師將教學目標只指向高考

由于高中生處于特殊的學習時期，面臨人生的重大選擇——高考，所以高中語文教學摻雜了很多教師的功利性，而使學生在較短的時間內，能取得可觀的成績，但是這卻背離了語文學習的初衷，語文學習講究循序漸進，學生要一點一點地形成語文學習思維，才能真正學好語文，懂得語文學習的意義。而現在的高中語文教師，將重點和考點全部圈出，而將不考或者不重要的考點全部略過，這種情況導致學生對語文學習只是盲目地死記硬背，而忽略了語文課程設置的初衷。

2.指導思想仍沿襲傳統的“教師中心論”

在高中語文教學過程中，教師注重講學，而忽略了學生的自主學習能力，使學生不能夠積極主動地學習知識，而需要通過教師被動地講解和表演，自己整理了豐富的學習資料和課堂資料，將這些東西強加給了學生，灌輸到學生的大腦中，而學生可能完全不理解，這就會導致學生的注意力分散，教師成了課堂上的主角。事實上，學生才應該是課堂的主人，學生提出的問題應該是被重視的。

3.容易使學生產生輕視心理

語文是三大主科之一，是學生學習的重要科目，但是學生卻并不重視，一是他們覺得語文學習是十分簡單的事情，不需要過多思考和花費時間，即使隨便敷衍一下也能拿到不錯的成績，這和語文題目的設置相對簡單也不無關系，教師在每次出題時都是通過平時的積累和自身的知識，以及自身的角度去出題，忽略了學生的想法，教師應該從學生的角度出發，站在學生的角度看問題，導致語文教學困難增加，使語文在學習中變得愈發不重要，好像語文是一門十分淺顯的科目。

二、高中語文教學中培養學生問題意識的對策

1.引導思維生成，培養發現問題的能力

培養學生的學習意識和獨立思考能力，要從語文閱讀開始，閱讀是深入學習語文的另一種方式，一篇文章中、一個詞、一個句子都可能是精雕細琢的，而每個段落之間的聯系和邏輯都是十分緊密的，學生要通過閱讀來了解這些問題，并且在閱讀中發現問題，并提出自己不同的看法，以培養語文思維。在寫作方面，學生應該注重修辭手法的應用，也應該在平時多積累歷史知識和各種典故，必要時的引用也能起到畫龍點睛的作用，但是首先要求學生能夠深刻理解典故的意義，從而掌握應該在什么時候用，用在什么地方。教師還要引導學生在學習知識的時候養成探討問題的習慣，通過學生的互相質疑和激烈討論來加深記憶，增強學生的學習興趣，每個人對待同一個問題的觀點都是不一致的，有討論就能出現問題，通過討論又能有效地解決問題，這是相輔相成的，所以培養學生的討論能力和發現問題的能力是十分重要的，增強學生和教師間的溝通，也是學好語文的重要條件。

2.引導高中生反思，促進學習策略的生成

高中生在學習過程中，要通過解決問題來培養學生的問題意識，在培養問題意識的過程中發現問題，發現自身的不足，通過對自身情況的了解，發揚優良，彌補不足，在學習中學生要形成自己的學習方式，在知識的運用過程中了解自己所需要的內容，而不單單是生硬地套用，而是針對學生自身的各種問題逐一解決，例如，在學習《拿來主義》時，作者是以什么方式展開論述的？通過提出問題讓學生自主分析，從而提出新的問題。

總之，高中語文課堂應該是民主的課堂，應該把學生作為課堂的主人公，培養學生的學習意識以及思考問題的方式，讓學生通過自己的思考，和自己對問題的理解來抒發自己的見解，這不僅能夠增加記憶力還能夠增加學生的學習興趣。

參考文獻：

郭睿.如何在語文教學中培養學生的問題意識[J].太原教育學院學報，2014.

編輯 薛直艷