初中語文教學中如何培養學生的創新思維

摘 要：眾所周知，在語文學習中，擁有超前的創新意識、緊密的邏輯思維對學生的學習是尤為重要的，特別是從實行新課改以來，創新思維占有更重要的地位。闡述了如何對學生的創新思維進行培養。

關鍵詞：創新思維：語文教學：培養

中國學生在應試教育的大環境下，越來越多的學生為了滿足家長對分數的要求，變得死讀書，然而卻導致學生本身的創新思維能力不能得到好的發展，甚至被禁錮，學生失去了自我創新思維能力，進而學習沒有了樂趣，特別是在語文的學習中，如果學生不能通過自己的思維和課本知識相聯系，學習便變成了一項任務，失去了原本應該有的趣味。那么，我們應該如何培養學生的創新思維能力呢？下面我將根據自己的經驗對這一問題進行分析。

一、提高學生的學習興趣，讓創新思維成為習慣

人們都說，興趣是最好的老師，當有了濃厚的學習興趣，才能有好的學習成績。人們往往會特別注意自己感興趣的內容，所以，找到學生的興趣點，從而讓學生自己參與到學習中，才能更好地培養學生的創新思維。在語文教學中，教師就應該讓學生多參與到課堂的討論當中，讓學生能夠發表自己的意見，學會討論，在討論中發散自己的思維，這樣學生在自己尋找并解決問題的過程之中會慢慢形成屬于自己的思維邏輯方式。

比如，說對于成語“葉公好龍”的講解，就可以讓學生自己對當時葉公喜愛龍的樣子和見到真龍的樣子在腦子里想象，讓學生自己思考為什么葉公再見到真龍后反而害怕，這樣，學生在理解記住這個成語的同時，也會明白自己不能和葉公喜歡龍一樣，膚淺地喜歡一樣東西。

二、鼓勵學生進行想象，讓不同的思維顯現

相比知識和想象，想象甚至比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象卻可以無限制地在腦海中遨游，所以我們應該鼓勵學生自行想象，打破原有思維的固定模式，同時，同學之間對同一問題進行討論，學生便可以擁有多個視角，在多個視角之下進行問題的分析。

比如，在詩歌的學習中，學生能夠通過作者的背景，想象出作者當時的處境和心理活動，比如“飛流直下三千尺”等。讓學生自行想象，這可以幫助學生在掌握了知識的同時，習慣性地進行想象和思維，培養創新思維。

三、允許學生提出質疑，培養學生的創新思維能力

一個對于問題沒有質疑的人，無疑是一個沒有創造力，隨波逐流的人，如果一直這樣，便會思維僵化，發展力受到限制，所以，作為教師的我們應該鼓勵學生對各種問題進行質疑，給予他們敢于自己思考的勇氣和信心，在輕松愉快的課堂氛圍之下，學生的思維容易被開拓，不管學生提出的問題是幼稚還是錯誤，我們都應該給予耐心的解答和鼓勵，只有這樣，時間長了，學生才會得到自信后慢慢地學會自己思考，并且開始敢于質疑，敢于提出不同的意見，做一個有創新思維的人。當然，在學生認真思考、提出質疑的同時，作為教師的我們也應該從不同的角度對語文課中的問題進行講解。

比如，在《傷仲永》一文中就可以讓學生自己思考提問：為什么仲永到最后會變得和普通人一樣了？為什么仲永的父母沒有讓他好好讀書？這篇文章告訴我們什么？如果仲永得到了好的教育會怎么樣？讓學生自己對這些問題進行思考，學生在自己思考的過程中不僅能夠掌握文章，更能夠深切領會到文章中的道理，從而好好學習，而且，還可以提高學生提出問題自行思考的能力，在一個個疑問中提高自己的創新思維能力。

四、營造輕松的學習氛圍，更好地發展學生的創新思維

現在的初中課堂，大多數是嚴肅的，學生處于一種高度緊張的狀態，一方面害怕自己聽漏了，另一方面害怕回答錯了會出丑，這種緊張壓抑的課堂氛圍，從根本上扼殺了學生思維開拓發散的能力。作為教師的我們，應該給學生一個民主自由的課堂氛圍，在課堂上可以從教師做起，偶爾講個小笑話，或者在一段學習之后領著學生做一些小游戲，并且對所有的學生一視同仁，不該持有偏見，根據不同學生的水平，提問與之能力相對應的問題，從而提高學生的自信心和參與欲望，在這種氛圍的課堂中，每個人都可以表達自己的意見，在不同意見的碰撞之中，往往可以激發學生的創造能力，并且也能使學生自主學習的能力也隨之得到提高。

比如，《雷雨》一課，我們就可以讓學生根據自己對不同角色的理解進行分角色飾演，可以自行改動臺詞、語氣，并且能夠自己說出對于角色的看法和改動的原因。通過這種輕松愉快的方式，可以使學生輕而易舉地了解不同任務的性格特征以及深層次的心理活動，并且提升學生的思維發散能力，而不是僅僅局限于課本。

總之，每個學生都有自己的學習方法，每個教師也有對于教學的不同心得，只要我們秉承不再是成績第一的理念，盡可能針對不同學生的不同情況，就能提高他們的思維創新能力。只有有了創新思維能力，才能擁有一個更為活躍的靈魂，和一個更加多彩的未來。

參考文獻：

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[2]熊春陽.解析初中語文教學如何培養學生的創新思維[J].新課程：中學，2013（12）：8.

編輯 韓 曉