普通高中教師如何提高學生學習生物的積極性

受應試教育的影響，國內普通高中往往生源差，學生學習興趣低下，學習動機不強，學習意志力薄弱，被動學習的現象十分嚴重，學生的學習狀態與教師的工作狀態相互影響，導致學生對學習失去信心，教師對課堂缺乏激情，課堂教學效果非常低下，乃至無效。為提升教學效果，提高學生和教師在課堂上的幸福感，我們必須從根源入手，提高學生學習的積極性。生物科學屬于自然科學的范疇，在學習過程中需要對大量的名詞、過程進行記憶，而一些生命活動的機制過于微觀，一些生命現象過于宏觀，這些抽象的過程和現象學生很難理解，從而感覺生物學習枯燥、乏味，對生物學科失去興趣。那如何提高普通高中學生學習生物的積極性呢？筆者認為我們可從以下幾個方面著手調動學生的積極性。

一、設計好導入，吸引學生的注意力

“良好的開端是成功的一半”，課堂伊始的導入環節是吸引學生注意力的最佳時期，要充分利用生物學科密切與現實生活聯系的特點來設計導入，引起學生的學習興趣。如，在《細胞的癌變》這節內容的教學中，課堂開始便以37歲的歌手姚貝娜因乳腺癌去世導入，學生對娛樂新聞都非常關注，這樣的導入可以很輕松地吸引學生的注意力，引起學生對本節內容的學習興趣。

二、密切聯系學生實際，拉近生物知識與學生的距離

生物學科是一門研究大自然中各種生物以及它們與自然環境之間的關系的學科，教師在生物課堂上，要關注學生的實際需求，抓住學生的興趣點，努力挖掘一些與生物知識相關的學生比較感興趣的現象或者規律等，然后通過學生的興趣點來激發起學生對于教學內容的興趣。例如，在《光與光合作用》一節學習了綠葉的光合色素后，便可引導學生分析“樹木的葉片為何呈現綠色？為何有些樹木的葉片在秋冬季節會變黃？”將書本知識用來解釋實際生活中的現象，可以拉近科學知識與學生生活之間的距離，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學習的積極性。

三、充分利用多媒體，化抽象為形象

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具開始逐漸走進了生物課堂。與傳統的教學工具相比，多媒體工具可以將文字化的生物知識用聲音、圖片、視頻、動畫等多種形式展現出來，這樣的知識對于學生會造成多重感官的刺激，一來可以很容易就引起學生的學習興趣，二來可以將一些較為抽象的知識，以更直觀生動的方式呈現出來，更有利于學生對知識的理解和記憶。

四、充分利用生物科學史的發展，讓學生體會生物科學的神奇

生物教材中有許多關于生物科學史的內容及相關欄目的設置，如果合理挖掘利用的話可以很好地引起學生的思考，同時也可對學生進行情感、態度與價值觀的教育。比如，在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》時，就可以提出“如果你是孟德爾，你打算如何完成豌豆雜交？如何排除其他因素的干擾？”這一問題讓學生思考，幫助學生體驗生物學家的智慧和偉大，體驗生物學科的神奇。再比如，在《生物膜的流動鑲嵌》及《DNA分子的結構》中相關理論、模型提出過程進行介紹，都可以創設情境讓學生體驗生物科學的嚴謹，幫助學生辯證地看待問題，形成辯證唯物主義世界觀。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當學生對學習內容產生了興趣，他才會愿意接受教師的指導，配合教師的教學，變被動學習為主動學習，變低效課堂為高效課堂，讓教師幸福地工作，讓學生快樂地學習、成長。

參考文獻：

馬明.高中生物學研究性學習課堂教學的探索和研究[D].陜西師范大學，2002.

編輯 馬燕萍