技工學校該如何提高學生的英語學習能力

摘 要：在社會經濟不斷發展的今天，不管是在人們的生活中還是在人們的工作中英語都具有越來越重要的地位，由于社會對各種技術工人的需求以及國家對技工教育的重視程度，技工學校必須充分將英語教育工作做好。然而英語學習是一個非常漫長的過程，因此需要學生具備較高的英語學習能力，只有這樣，才能夠有效促進技工學校學生英語學習水平的不斷提升。

關鍵詞：技工學校；英語教育；學習能力

作為世界上應用最為廣泛的一種語言，英語同時還是一門開展國際交往以及獲取各種信息的非常重要的一個工具。在我國社會經濟不斷發展的今天，我國與國際之間就有越來越多的交流合作，因此現在很多企業都要求工人必須要具備較高的文化素質和科學知識。作為對具有專業知識的勞動者和應用型人才進行培養的一線基地，技工學校必須致力于自身外語教育水平的不斷發展。筆者以自己多年技工學校專業英語教育的經驗為根據，分析和探討了在具體的教學過程中如何積極地引導學生，使學生能夠真正掌握較高的英語學習能力。

一、積極推行情感教學策略

教師要想有效地促進學生英語學習能力的提升，必須積極推行情感教學策略。作為一種隱性的教育，課堂教學氛圍必須要具備和諧、寬容、平等以及民主的特點，只有這樣才能夠將學生學習的熱情充分激發出來，使學生的記憶效果得以增強，并且使學生掌握與使用外語的能力得以提升。總之，教師在具體的教學中必須對學生予以充分的尊重和理解，積極幫助學生培養良好的學習習慣，從而能夠真正以積極的心態展開英語學習。由于各種原因導致現在很多技校學生的英語文化基礎知識存在著底子薄以及基礎知識差的特點，盡管如此，技工學校的學生仍然有能力學好英語。所有的學生在進入技工學校之后共同生活在一個全新的環境當中，并且具有同一個出發點，因此這些學生之間并不具備較大的成績差異，所以教師只要將自身的指導作用充分發揮出來，就能夠全面提高學生學習英語知識的水平和能力。其次，在具體的教學過程中教師必須要對課堂教學評價予以充分的關注，真正做好師生之間的情感交流工作。在初中階段英語教師往往很少對基礎知識差的學生進行提問和點撥，所以教師并沒有與學生真正建立起良好的關系。而進入技校的學生由于全新的學習環境，所以存在著一定的顧慮，很難有效配合教師開展課堂教學，所以教師必須積極肯定和表揚學生的學習表現，這樣就能夠使師生之間的情感交流增強，并且可以調動學生的自主學習的積極性，使其學習的自信心得以提升，學生除了能夠更好地開展英語學習之外，還可以體驗到語言情感和精神上的激勵，這樣就能夠有效同化學生腦海中的書本知識結構以及自身的認知結構等。

二、行為引導型教學模式的實施

將學生的學習欲望激發出來是行為引導型教學的基本要求，因此教師在具體的科學過程中必須要將與學生生活相符合的教學任務設計出來，只有這樣才能夠對學生進行積極的組織，使學生在教學活動中充分地參與進來，積極地開展合作、交流、討論以及思考等各種活動進行英語學習，這樣除了可以使學生將英語學習任務完成之外，同時還能夠有效地促進學生英語學習能力的提升。因為本身教材自身存在著一定的局限性，所以在具體的教學過程中教師必須要做到有創造性地開展教學，只有這樣才能夠保證課堂教學的靈活性和生動性，能夠活躍課堂的教學氛圍。比如在對“物流專業英語”進行教學的時候，如果教師只是簡單地將其中包含的各種知識平鋪直敘地講出來，就會有大部分學生在課堂中出現精力分散的情況，并且不能夠清楚地掌握這些陌生的單詞和句子，這時候教室如果采用行為引導型的教學模式，就能夠取得較好的教學效果。首先教師要積極引導學生將生活中物流運輸所具有的各種現象或者工具進行回憶，隨后就可以以書中的內容為根據對這些現象或者工具進行翻譯，這樣就能夠有效地調動學生的學習積極性，學生會產生很大的熱情，并且在課堂教學中積極參與進來。盡管通過這種方式還是有一些學生不能夠將課文內容完整以及準確地翻譯出來，但學生卻能夠更好地認識和掌握書中所講授的內容。在這里必須要關注的是，教師在對行為引導型教學方式進行運用的時候，必須做到以學生為主體，對學生的參與和體驗予以充分的重視，并且積極開展過程激勵，采用多主體、多角度以及多層次結果與過程并重的方式對學生進行激勵。作為課堂教學活動的引導者和組織者，教師主要發揮的是主導作用，同時教師還要扮演好一個伙伴的角色，將充分的語言實踐時間和機會提供給學生，只有這樣才能夠使學生更好地進行自我發展以及自我表現，最終變成學習的主人。在采用行為引導型教學方式的時候，教師還應該采用生動有趣及靈活多樣的教學方法，這樣可以更好地對學生進行引導，全面提升學生的英語學習能力。

三、將現代化的教育手段引入課堂教學中

我國很多技工學校都已經開始配備現代化的教學設備，例如投影、多媒體等。技工學校英語教師要充分將這些現代教育技術，引入英語教學中。英語教師要采用多樣化的手段和形象化的方式，將英語學習的氛圍和語言環境營造出來。例如“商務英語”備課的教學，如果能夠利用電腦制作多媒體教學課件，將會得到更好的教學效果。教師可以先根據教學設置，將學生分為兩人一組，要求學生設計一個商業談判對話情境并換角色練習。與此同時筆者還制作了一個幻燈片，里面包含了商業談判服務的各個環節，例如談判桌、合同、記錄人員以及其他相關人員等，筆者通過播放幻燈片來營造英語學習的情境和氛圍。每點到一張圖片就讓學生根據圖片內容進行對話練習，使英語學習更加直觀、形象和生動，能夠更好地激發學生的英語學習興趣，有利于學生英語學習能力的提高。

四、發揮英語第二課堂的作用

要培養英語技工學校學生的英語學習主動性，僅憑45分鐘的英語課堂是不夠的，英語教師在課堂上激發了學生對英語學習的興趣之后，還要發揮英語第二課堂的作用，保持學生對英語學習的興趣。英語教師可以組織一些形式多樣、內容有趣的英語課外活動。例如筆者每周舉行一次英語知識問答、英語朗讀比賽或者英語場景口語練習，并且每周都變換口語練習的場景，包括your family，Sundays，shopping，daily life等等。在英語第二課堂中教師要鼓勵學生拋開顧慮，大膽開口說英語，將良好的英語學習氛圍營造出來，讓每個學生都能夠在輕松、自由、快樂的氛圍下說英語、學英語，培養技工學校學生對英語學習的主動性，逐漸提高學生的英語學習能力。英語第二課堂要做到持之以恒，通過不斷的積累來提高學生的英語學習能力。

總而言之，要提高技工學校學生的英語學習能力并非一日之功，只有充分調動學生學習英語的積極性、自覺性和主動性，為學生營造良好的英語學習氛圍，不斷探索先進的教學方法，將英語課堂還給學生，才能日積月累地提高學生的英語水平，逐漸提高學生的英語學習能力，取得良好的英語教學效果，為社會輸送具有英語學習能力的高素質應用型人才。

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