信息技術與高中數學教學的融合

隨著社會科學技術的不斷發展，教學條件的不斷改善，現代化的教學手段已以其獨特的教學優勢走進了每一個教室，不僅有效地彌補了傳統數學教學中的不足，提高了教學效率，同時也對高中數學中，教師的教學和學生的學習產生了深遠的影響。信息技術的教學手段，已經成為了當下數學課程教與學的必要工具，因此，融合信息技術與高中數學教學，掌握信息技術教學手段，充分發揮其優勢，已經是我們教師想要上好一堂數學課必不可少的條件了。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

傳統的高中數學教學中，課上，一支粉筆、一塊黑板，教師以講解為主，主要依靠自己的一張嘴，“一言堂”“滿堂灌”，學生只能是被動的接受；課下，留給學生的就是無盡的“題?！?，學生苦不堪言，望而生畏。但隨著新課程改革的不斷深入，教師觀念的革新，現代化教學手段帶著新穎的教學環境和教學模式走進了課堂。

如，在學習函數的最大值和最小值的時候，我利用多媒體給學生播放了一段“美麗的煙火”片段，然后設置問題如下：“大家都知道，煙火盛開的越高，越漂亮。那么如果你們是煙火制造商，該如何確定煙火距地面的高度h與時間t之間的關系呢？”通過創設情境問題，讓學生感受數學除了在課本上，還在生活中，不僅是有趣的，而且是有用的。

二、利用信息技術，拓展教與學的資源

在當下的信息時代，網絡不斷的普及，無疑成為當下查找資料最快、存儲資料最多的手段，再加上很多的高中生都會用電腦，教師應該有效的利用這個特點，讓網絡為教師的教學、學生的學習所用。一方面利用網絡資源補充，拓展課本，另一方面正確引導學生看待、利用網絡，自主查閱資料，進行數學學習。

如，在學習了導數之后，有關“微積分”的探索問題，這時，就可以讓學生自主組成學習小組，進行微積分資料的網上查詢，加深對微積分的了解。

三、利用信息技術，既要改革又要繼承

信息技術相對于傳統教學來說，雖說有不可比擬的優越性，但是傳統的教學手段，之所以能流傳至今，也具有獨特的、巨大的教學功能。因此，信息技術絕不是簡單的、完全的取代傳統教學，而應該是融合各家所長，在利用信息技術的同時，吸收傳統教學的優勢和精華，取長補短，協同發揮他們的教學功能和作用，實現高中數學教學的高效發展。

總之，在現代化，信息化的大環境下，信息技術和高中數學教學的融合，不僅能將抽象的數學知識形象化、具體化，提高學生的數學學習興趣，而且還能培養學生的“信息素養”和創新、實踐的精神和能力，意義重大。

參考文獻：

南國農.讓信息技術有效地推進教學改革[J].中國電化教育，2007（01）.

編輯 李 姣