淺談自我教育在學(xué)生思想道德教育工作中的作用

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，由于社會(huì)、家庭教育環(huán)境的日益復(fù)雜化，學(xué)生的思想道德教育成為突出的難題之一。從自我教育在學(xué)生思想道德教育工作中的作用展開(kāi)研究與探索，以期改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：自我教育；道德教育；自主管理；考核管理

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)中等職業(yè)教育的財(cái)政投入，實(shí)施了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策和免學(xué)費(fèi)政策等一系列措施，說(shuō)明國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視。但發(fā)展中等職業(yè)教育，除了這些“硬投入”外，學(xué)生思想道德水平這一“軟實(shí)力”也日益凸顯出其重要地位。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在半成熟和半幼稚的不穩(wěn)定時(shí)期，他們?cè)诘赖隆⑿闹堑确矫娴目伤苄暂^強(qiáng)。對(duì)一些自我控制能力差、自我約束力不強(qiáng)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，新聞媒體、電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)的傳播，極大地影響了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，社會(huì)上出現(xiàn)的一些丑惡現(xiàn)象也極大地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，這些成為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生思想道德教育工作的嚴(yán)重障礙。從我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所招收的新生來(lái)看，由于兒時(shí)家庭教育的缺失，許多學(xué)生經(jīng)常處于無(wú)人管教的境地，他們大多沒(méi)有好的行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也經(jīng)常遇到困難和挫折，他們很少能體會(huì)到成就感。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，如何把各級(jí)各類(lèi)文件精神和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合在一起，全面加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，并使當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新水平，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的主要工作。

國(guó)內(nèi)著名學(xué)者魏書(shū)生非常注重學(xué)生的自我教育和自主管理。自主管理是班級(jí)精細(xì)化管理的核心所在，“以教人者教己”，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。

一、實(shí)行學(xué)生的自主管理模式，變被動(dòng)管理為自我管理

以往的學(xué)生管理模式，學(xué)生屬于從屬的和被動(dòng)的地位，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。因此，讓學(xué)生積極參與管理工作，有利于消除學(xué)生對(duì)于被動(dòng)管理的逆反心理，真正達(dá)到學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的目的。這就要求教師以信任學(xué)生為前提，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，用心挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的素質(zhì)和能力，力求讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有兩面性，教師只有真正走入學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生內(nèi)心世界的真正想法，才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

在德育工作中，我們本著高年級(jí)學(xué)生多采用交流、中年級(jí)學(xué)生多采用引導(dǎo)、低年級(jí)學(xué)生多采用管理的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)分層管理，實(shí)踐證明確有實(shí)效性。另外，教師在教育的過(guò)程中必須做“走心的教育”，只有真正打動(dòng)學(xué)生心靈的教育才能收到事半功倍的教育效果。教師應(yīng)該盡早改變學(xué)生管理工作就是“管學(xué)生”的認(rèn)識(shí)，積極變“管”為“導(dǎo)”，變“管理”為“服務(wù)”，樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的服務(wù)管理意識(shí)。為此，我在所管理的班級(jí)中不斷嘗試和采用學(xué)生的自我教育和自我管理模式，通過(guò)制訂詳細(xì)的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，同時(shí)運(yùn)用班級(jí)干部輪流制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。即從早晨起床，到白天上課、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，再到晚上就寢，各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生自我管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自我約束的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立性。當(dāng)然這種自我管理并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，而是教師要隨時(shí)過(guò)問(wèn)、隨時(shí)檢查、隨時(shí)反饋，了解具體情況。同時(shí)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如：始終堅(jiān)持宿舍值班教師每天晨檢、晚檢和抽查的慣例，堅(jiān)持周六、周日也檢查，保證舍辦24小時(shí)有人值班。

二、實(shí)行量化考核管理制度，出臺(tái)學(xué)生量化考核管理辦法

我校在推行學(xué)生自我管理、自我教育的前提下，主要實(shí)行量化考核管理制度，由學(xué)生處出臺(tái)學(xué)生量化考核管理辦法。量化考核是對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表、舍務(wù)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面的具體考核和具體評(píng)價(jià)，此辦法由學(xué)生處、教務(wù)處聯(lián)合組織實(shí)施，每位學(xué)生基礎(chǔ)分為100分，常規(guī)考核項(xiàng)目考核以加、減分為主要形式，每月向?qū)W生公布一次，學(xué)期末向?qū)W生公布總成績(jī)，班級(jí)量化考核成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)之一，學(xué)生學(xué)期末總評(píng)考核成績(jī)?cè)?5分以上者，可參加評(píng)優(yōu)、評(píng)先；低于95分者，一律沒(méi)有資格參評(píng)；若當(dāng)月考核分?jǐn)?shù)低于85分者，將扣除助學(xué)金，并給予警告處分，同時(shí)該積分還要記入學(xué)生個(gè)人檔案。同時(shí)，通過(guò)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“綜合管理先進(jìn)班”“文明寢室”“文明寢室長(zhǎng)”“先進(jìn)個(gè)人”等各類(lèi)評(píng)比工作，并分別在開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮上進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)班級(jí)的榜樣作用，通過(guò)設(shè)立學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，使學(xué)生在潛移默化的感染中實(shí)現(xiàn)自我教育。

教育的力量不是征服學(xué)生，而是給學(xué)生自我發(fā)展的空間，“真正的教育是自我教育。”學(xué)生在自我管理、自我教育的模式下，自覺(jué)性、自律性都得到了大幅度的提高，同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生從他律走向了自律。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

編輯 趙飛飛