醫(yī)學微生物學實驗教學對醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

摘 要：如今，我國醫(yī)學科學技術迅猛發(fā)展，社會對臨床醫(yī)學生提出了更多更高的要求，即醫(yī)學生需要具備一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并能充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，及時解決臨床實踐中遇到的突發(fā)事件與問題。作為一門頗具實踐性、技術性的基礎課程，醫(yī)學微生物是培育創(chuàng)新型醫(yī)療人才的重點環(huán)節(jié)，而實驗教學可通過四段式教學模式提高醫(yī)學生的邏輯思維能力、動手能力與創(chuàng)新能力。闡述基于實驗教學的醫(yī)學微生物教學方法以及實驗教學在醫(yī)學微生物教學中的作用。

關鍵詞：醫(yī)學微生物學；實驗教學；醫(yī)學生；創(chuàng)新能力

在高等醫(yī)學院校教學活動中，創(chuàng)新教育是踐行素質教育的核心環(huán)節(jié)。但當前醫(yī)學教學方法都較為呆板，不能真正幫助醫(yī)學生樹立創(chuàng)新意識，提高綜合素質。因此，如何借助教育活動增強學生積極思考、大膽探索的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，已成為醫(yī)學教育的重難點問題。

一、實驗教學的內涵與要求

實驗教學是指在教師指引下，學生利用實驗材料與設備，自主進行實驗操作，觀察、記錄實驗對象的變化，分析實驗現象并記錄實驗結果的過程。它是學生鞏固與驗證新知識的教學方法，要求教師在實驗之前仔細檢查實驗材料與儀器設備，以保障學生實驗的安全性；需要教師在實驗之前充分說明實驗要求，并做好基礎示范，以提高學生實驗的自覺性；同時教師應在實驗過程中按時巡查、及時指導，以便發(fā)現并糾正學生實驗中出現的問題，從而增強實驗有效性。待實驗結束后，教師須安排學生做好實驗小結并撰寫實驗報告，以提升實驗完整性。

二、基于實驗教學的醫(yī)學微生物教學方法

1.基礎驗證型實驗

基礎驗證型實驗的依據是已知的實驗結論，學習者利用初步形成的認識或假說參與基礎實驗，并在實驗過程中鞏固所學理論知識，掌握基本操作技能。例如，為了讓學生了解細菌的形態(tài)、結構與排列方式，教師可以組織學生進行革蘭氏染色實驗：對大腸埃希菌與葡萄球菌作混合處理，要求學生染一張細菌涂片，并通過油鏡仔細觀察，然后由教師對其染色結果進行評價、指導。

2.綜合設計型實驗

綜合設計型實驗涉及的基礎醫(yī)學知識較廣泛，它以教師擬定的實驗條件、要求與目的為標準，以學生自主設計實驗方案為主要內容。例如，為了讓學生掌握消毒劑新潔爾滅的消毒效果，教師可以先講解實驗注意事項，然后對學生進行合理分組，使其可以通過小組討論、交流自行設計實驗方案與操作步驟，并在此基礎上實施實驗項目、記錄觀察結果、整理總結實驗報告。

3.探索創(chuàng)新型實驗

探索創(chuàng)新型實驗是開拓學生思維、培育創(chuàng)新型高素質人才的有效途徑，它由學生確定研究領域，擬定實驗題目。例如，學生對抗生素抑菌環(huán)邊緣的細菌密度產生疑問或興趣，則可以自覺成立研究小組，通過查閱資料或求教臨床微生物檢驗人員，準確制訂實驗方案，然后交由教師審查修改，方案基本通過后則可正式進行實驗，從而得出合理解釋或結論。

4.開放科研型實驗

開放科研型實驗能充分發(fā)揮醫(yī)學院校實驗教學資源的效益，它主要面對實驗操作能力較強、學習興趣濃厚的學生。例如，符合上述要求的學生可在寒暑假或課余時間參與研究生科研實驗，在研究生的講解、指導下共同探討免疫學技術與現代分子生物學實驗技術，以拓寬學生的知識視野，增強學生的創(chuàng)新意識，培育學生的邏輯思維能力。

三、實驗教學在醫(yī)學微生物教學中的作用

首先，基礎驗證型實驗可以幫助學生鞏固基礎理論知識，掌握基本實驗技能，并提高其動手能力、觀察能力：通常學生都極容易忽視微生物醫(yī)學理論與技術的基礎性作用，造成一知半解的尷尬局面，而實驗教學可以提供給學生基本理論與技巧再學習的平臺。

其次，綜合設計型實驗能充分調動學生的積極性與創(chuàng)造性，有效融合基礎理論知識及實踐感性認識：學生可以在設計實驗方案的過程中發(fā)現問題，并通過小組討論分析問題、解決問題，從而增強科研興趣，提升自學能力、表達能力。

最后，探索創(chuàng)新型實驗與開放科研型實驗能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生創(chuàng)新能力：學生能通過自由探索與科研合作主動搜索文獻資料，思考實驗與科研思路，從而樹立科學嚴謹的求知態(tài)度，發(fā)展縝密的邏輯思維能力。

為了深入了解實驗教學在醫(yī)學微生物教學中的效果，筆者對50名沉溺于實驗教學的學生進行了調查，以下是具體結果：

綜上所述，實驗教學能為學生創(chuàng)造較好的實驗條件與環(huán)境，幫助學生掌握微生物實驗基本知識，培養(yǎng)其實踐能力，并充分激發(fā)學生的實驗與科研興趣，提高其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而增強其綜合能力與綜合素質，進而提升醫(yī)學微生物學實驗教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1]李忠玉，吳移謀，唐雙陽，等.研究型教學模式下醫(yī)學微生物學實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2014.

[2]蔣麗.創(chuàng)新教育與醫(yī)學微生物學實驗教學改革實踐[J].中國病原生物學，2013.

編輯 趙飛飛